李淑荣
甘肃省金昌市金川区第三小学
摘要：随着新课程改革进一步推进的作用下，教育工作者十分重视小学道德与法治教学的开展。对于小学阶段的学生来说，此阶段的学生感性思维丰富，具有强烈的好奇感。但是由于年纪小、心理认知不成熟等原因，无法长时间集中注意力，从而降低教学质量。因此，在道德与法治学习中，教师可以结合绘本和道德与法治教学，为学生开展教学活动。以此来培养学生的学习动力，让学生自愿加入到学习活动中。下面，本文就对绘本在小学道德与法治课中的运用策略展开探讨。
关键词：绘本；小学道德与法治；运用策略
绘本就通过结合图片和文字，将故事情节呈现给学生，为学生带来具有趣味性、教育性的内容。随着学生年纪的不断提升，需要记忆的知识越来越丰富，这会给学生带来不小的学习压力。并且部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异成绩，会让学生反复背诵教学重难点。学生在这样的学习方式下，会降低学习乐趣，也无法提升学习效果。因此，教师可以将绘本渗透到教学中，结合学生的实际情况，充分挖掘课本中的绘本资源，让学生激发出学习的乐趣，使学生有效掌握教学内容，为高效教学打造基础。
一、创设绘本情境，激发学习兴趣
学生能够主动学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿加入到学习活动中来，才能不自觉的想要了解教学知识，提升学习效果。在道德与法治学习中，需要学生记忆丰富的知识，部分学生会直接通过文本来记忆。学生在这种学习方式下容易造成知识的遗漏、混淆和忘记。因此，为了有效解决这种问题，教师可以结合绘本为学生开展教学活动。通过为学生创设绘本情境内容的方式开展教学，让学生直观了解相对应的知识。这样能实现学习认知能力和理解能力的提升，也为有效教学打造基础。
例如，我们以《拉拉手，交朋友》这部分内容的教学为例。在教材中含有丰富的绘本内容，这些内容能够让学生激发出学习的乐趣，使学生自愿加入到学习活动中来。在道德与法治学习中，教师先让学生仔细观察教材中的图画，并向学生提出问题：“同学们，你们看一看书上有哪些小动物、小朋友？你知道他们在做什么吗？他们为什么要这么做？”这个时候，由于学生不知道其中的内容，所以都想知道原因。教师就让学生阅读绘本来进行学习，并且在适合的时候引导学生。最后，学生通过学习懂得交朋友、相互帮助等内容，让学生掌握了正确的交朋友方法。运用这样的方式，不仅能让学生激发出学习的乐趣，学生也愿意加入到学习活动中，有助于教学质量的提升。
二、应用绘本故事，提升学习能力
对于小学阶段的学生来说，此阶段的学生由于年纪小、心理认知不完善等原因，对故事有特殊的情感。因此，在道德与法治学习中，需要教师灵活运用绘本内容，并结合学生的实际情况和教学重难点，通过绘本中故事和图画结合的方式为学生开展教学活动，让学生在故事中学习和思考。这样能够实现学生学习能力的提升，有助于教学目标的实现。
例如，我们以《课间十分钟》这部分道德与法治内容的教学为例。
为了能够提升学生的学习能力，教师可以结合教学内容和绘本，为学生开展故事学习内容。在道德与法治学习中，教师为学生讲解故事：“同学们，你们看图片，在下课间的时候，这里有一群小朋友在玩跳绳游戏。跳绳游戏有跳绳的，也有摇绳的。这个时候，有一位小朋友也想加入到其中。可是她只想跳，却不想摇。所以其他小朋友不想和她一起玩耍。你们猜这是为什么？”当教师说完之后，可以让学生通过教师给出的问题，结合图画来回答其中的问题。运用这样的方式，能让学生在绘本故事中体会其中的内涵，有助于学生学习能力的提升，也为有效教学打造基础。
三、开展绘本活动，培养良好品质
相比较其他学科来说，小学道德与法治教材中，含有丰富的绘本内容，这些内容能帮助学生树立正确的道德品质。因此，在道德与法治学习中，需要教师充分挖掘其中的内容。并在此基础上，为学生组织绘本活动。这样能培养学生良好的道德品质，也能培养学生动手、创新等能力，实现学生未来的全面发展。
例如，我们以《玩得真开心》这部分道德与法治内容的教学为例。本节课的内容是让学生了解放学回家的事情。因此，在道德与法治学习中，教师可以为学生组织绘本创作的实践活动。如，教师先提出“放学回家玩什么”的主题。然后，可以将学生进行小组合作，让学生在小组内部进行绘本创作。当然，教师可以适当引导学生。当学生完成绘本的创作之后，可以由其他学生评价。最后选出比较好的作品。运用这样的方式，能让学生激发出学习的乐趣，学生会不自觉的想要加入到学习活动中。同时，还能强化学生对知识的理解和掌握，实现学生学习能力的提升，还能树立学生正确的道德品质。
四、结合生活绘本，丰富生活体验
道德与法治本身来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。因此，在道德与法治学习中，教师可以结合生活绘本内容，结合生活实际和教学重难点，为学生开展生活中的绘本内容。这样能让学生切身体会到教材中的生活场景，能让学生把学到的知识运用到生活实际中，解决生活中的难题，提升自己的价值。
例如，我们以《早睡早起》这部分道德与法治内容的教学为例。在道德与法治学习中，教师就提出问题：“同学们，在图片中，由于小明没有早起，没有及时吃上早餐，最终导致自己在课上出现肚子饿的情况。你们知道这是为什么吗？”让学生了解早睡早起的重要性。然后，让学生结合自己的实际情况来说一说自己的生活规律是怎样的，该如何做到正确的生活规律。最后，为学生树立正确的行为习惯。运用这样的方式，能把学生带入故事角色中，使学生改正不正确的行为习惯，树立正确的价值观念。
综上所述，将绘本运用到小学道德与法治教学中，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过运用等方式，为学生开展教学活动。以便让学生摆脱原有低效的学习模式，培养学习兴趣，使其能够自愿加入到学习活动中，增强学习效果。并且在不断的学习中保持学习的动力，进而提升学习能力，最终实现教学目标的完成和教学质量的提升。
参考文献：
[1]袁晓峰，王林，等.图画书阅读——引领孩子快乐成长[M]海南:海南出版社，2007.
[2]林圣洁.绘本教学在思想品德课中的运用[J]2013.