焦美怡
陕西省咸阳市 彬州市实验小学713500
摘 要：对于小学生来讲，看图写话可以提高自身的表达能力和思维结构，同时也是一种与人交流的方式。本文对于看图写话教学的现状和具体的应用策略进行一定的研究，以期对于相关从业者提供一些经验。
关键词：教育；看图写话；能力提升；课堂教学模式；
教师对于学生的培养往往有固定的模式和一层不变的思想。写话教育的学习是学生综合素质能力和个人涵养提升的重要体现。根据小学生活跃的思维方式和较强的脑力特性，小学教师可以采用概念性教学图，使学生更好地理解看图写话，并帮助学生建立自己独特的知识体系。
1 小学低年级看图写话教学的现状分析
1.1 低年级看图写话教学意识不足
在小学阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生读书写字为最基本的教学目标。教师教育观念落后不能有效的提高学生的综合素质能力，尤其在小学教育中，只是一定程度上满足了学生的基本素养。仅仅局限于汉语拼音和说文解字的传统教学模式大大限制了学生的思维维度，教师对于教学的思想意思决定了看图写话教育在小学中有效开展的具体进度。
1.2 教学目标不清晰
由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生表达能力的看图写话教学模式。很多老师以看图写话教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到看图写话教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。
1.3 低年级看图写话教学条件不足
虽然低年级教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学低年级看图写话教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在看图写话教育上的资源不够充足也成为了阻碍小学看图写话教育有效开展的掣肘之一。
2 小学低年级看图写话教学方法
2.1 定制明确的目标
合理的目标可以使得小学生在执行的过程中产生责任感，将看图写话本身视为与自己息息相关的习惯。目标的建立让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了看图写话的趣味性。
2.2 选择适当教学方式
贴近学生生活，在具体的看图写话教学讲解中要让学生在看图写话工作时有一种身临其境的体验感。
例如在要求学生针对童话故事白雪公主的看图写话作业中，老师可以布置适当的场景来让学生感受到每一个人物的内心和角色的心理历程。引发学生更多的思考和对于人物角色想象感。学生会在画面中感受到如何表达出具体的思想情感。在小学低段进行写话教育能够大大的提高学生学习的效率，在新课改背景下教师要深刻的认识到科技作品时代产物的力量。
2.3 拓展教学内容
在教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足看图写话教育相关内容的同时，又与课堂本身息息相关，减少学生复习压力。带领学生进行系统的看图写话教育和分析会使课堂的气氛更加的具有趣味性，教学目标的实现也得以提速。知识面的提升使学生进行更加深刻的思考，对于之后的看图写话作业完成也会有相应的思考，如此会形成一个良性循环。学生在一次次的看图写话作业中不断地进步，而不是一味的关注于一板一眼的文章表面。
2.4 看图写话教学与微课相结合
为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。看图写话教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体小学和知识的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解并且良好的制作看图写话以展现教学的原理。教师在具体制作微课中的看图写话的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将小学知识进行结构化。看图写话视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。除此之外，微课可以针对学生的具体学习情况制作专项针对性的学习看图写话，比如知识点复习专项突破。
2.5 注重课前预习
课前准备是课堂教学的重要组成部分。对于学生来说，预先计划是应该预先阅读并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。另外，每天需要更多的时间来做家庭作业，因此学生有更少的时间进行复习。老师可以在复习期间指导学生更加了解看图写话的教学概念，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念，还可以帮助学生发现自己的不足和误解，留下深刻的印象并面向并解决这些问题。
3 结束语
通过本文的具体分析，要想做好小学看图写话能力的培养，教师要适当及时的分析自己的教学方式和课堂的学习氛围。在小学看图写话的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。
参考文献：
[1]师雯雯.如何有效进行低年级小学看图写话教学[J].读与写(教育教学刊),2019（12）199.
[2]明晶.新课改下小学低年级有效教学实施的策略研究[J].现代阅读 (教育版),2018（12）34.
[3]孙玉龙.提高小学看图写话教学有效性的策略探析[J].学周刊 ,2019,(05):183-18