丁玥
南京市丁家庄小学 江苏省 南京市 210000
【内容摘要】阅读是儿童获取知识和认识世界的最佳途径，阅读除了课堂课本阅读，丰富多样的课外阅读也能极大地开拓儿童的阅读视野。要充分发挥课外阅读的教育效果，首先要培养儿童对课外阅读的兴趣及养成良好的阅读习惯。课外阅读也有助于儿童养成终生阅读的习惯，丰富阅读书目架构。通过开发课程学本，实践多种课型、开展实践活动来实施课程，推动课程实效的可行性与创新性。
【关键词】儿童阅读；课外课程；能力培养；实施策略
一、背景分析
当下儿童课外阅读越来越被社会、学校和家长所重视。学生阅读素养调查所得的大数据分析显示，小学生的阅读收获与阅读素养并不乐观，问题包括：家长普遍重视，但认识不统一；教师十分重视，但执行力不够；读书的内容选择、方式等存在诸多问题；另一方面，社会阅读活动越来越多地从公益推广演变为商业化行为，而教师则普遍认为，要担负起儿童课外阅读指导的主体责任缺少指导和资源。要解决以上问题，就要实现阅读教学从课外活动走向系统指导的转变，阅读内容则要引导从单篇、多篇走向整本、群书的跨越，从纯文学走向全学科的拓展，这也是我们开展儿童课外阅读的方向。
二、课外阅读实施策略
要充分发挥课外阅读的知识获取能力和开阔学生的阅读视野，教师首先要从学生的兴趣爱好出发，准备充足的阅读材料，其次是营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。
（一）利用班级环境，创设读书氛围
课外阅读首先要创设良好的阅读氛围，我首先在教室设置一个读书宣传栏，由喜欢读书的学生轮流负责。负责的同学是通过全班同学一致投票选举出来的，他们除了爱读书，还都富有责任心，乐于接受全班同学的监督。读书宣传栏的书籍每周更新，保证学生每次来都有他们喜欢看的书。这些书除了学校采购外，还发动学生为班级图书角捐书，并建立激励机制，鼓励学生多捐书，捐好书，把好书与大家分享，创设读书氛围。制定班级图书借阅制度。比如，每周借阅一次，每次借阅不要超过2本，借阅时间为1周等。宣传栏旁边，我们还开辟了“好书推荐”、“读书之星”等栏目，记录大家推荐的好书名和涌现出来的读书积极分子。鼓励儿童将自己阅读过程中的心得体会和发现的美句好文分享出来，共同提高进步。
（二）利用课堂阵地，激发读书兴趣
营造好的阅读氛围之后，课外阅读也需要在课堂上宣传引导，利用课堂阵地向孩子推荐好书并挖掘文本，寻找“趣”点，唤起读书的欲望；选择推荐的好书，最好是那种有悬念，“趣”点不断的，让学生看了还想继续看，延伸“趣”源。加强阅读和写作的综合发展，以阅读丰富写作素材，通过写作来总结阅读知识和技巧经验，形成阅读和写作的互动循环。在写作教学中，通过收集资料、做摘抄等方法，让学生多读书；通过写读后感，促进学生多读书；在语文写作课上鼓励大家紧密结合课外阅读材料，强调课外阅读材料丰富语文写作题材的重要作用。
（三）完善课外阅读监督和实施细则
科学有效的课外阅读方案也需要严格细致的监督条例和实施细则来保证执行效果，根据《小学生必背古诗词》、班级共读书目《了不起的狐狸爸爸》等等，安排的具体目录来组织诵读活动。在阅读细则上，教师要制定详细的阅读计划，营造良好的阅读环境，丰富阅读活动形式。语文教师充分利用午读的阅读时间进行阅读推荐和指导，教给学生一定的读书方法，有一扫而过的浏览式阅读，边读边记笔记和批注的重点读等方法。学生掌握不同的阅读方法，学会根据阅读材料内容和重要性来选择阅读方法，对于提高阅读效率大有帮助。除了常规的阅读，教师还可以组织丰富多彩的故事竞赛或读书心得交流会等，对活动中表现优秀的学生进行表彰，评选出“故事大王”、“阅读明星”和“书香家庭”。
（四）丰富课外阅读活动形式
①“图书漂流”读书推荐、漂流活动。组织大家评选美文来供大家一起阅读，鼓励大家将自己所收藏的好书拿出来和小朋友们共享。
随着书在漂流，知识也在传播，将书的阅读价值发挥到最大。
②“书韵飘香”读书故事、制作小报活动。以小组为单位，结合自己的读书心得体会，开展成语接龙和讲故事等活动，丰富阅读活动内容和组织形式，营造出良好的书香氛围，激发儿童阅读积极性。
③“最佳小书屋”展示、评选活动。每位学生拍摄家中书屋照片，利用班队课在班内展示，介绍书屋特点，班级评选“最佳小书屋”。
④“经典阅读长真智”读书卡片展览活动。鼓励学生将阅读过程中见到的经典句子和佳句名言摘录在摘抄本上，日积月累以期达到活学活用，养成良好的阅读习惯和增长知识技能之功效。
三、课外阅读之实践探讨
基于课程化视野下的课外阅读实施策略和方案细则，我班在班级文化建设的基础上开展了轰轰烈烈的“我悦读 我最美”读书系列活动，并总结了课外阅读活动亮点。我们班这次的活动有几种形式，分别是“好书推荐会”、“读书故事会”、“制作展示会”，每一种活动都展现出了不同的亮点，为拓展课外阅读提供了丰富的经验和案例。
（一）牵手美文，好书推荐会
我班开展了“牵手美文”读书推荐会。推荐会上气氛热烈，同学们纷纷拿出自己准备好的书绘声绘色地推荐起来：有的讲述书中引人入胜的情节；有的介绍书中精彩的内容；有的讲述自己阅读的心得体会……。台上的同学绘声绘色地介绍着自己心目中最好看的书，台下的同学听的聚精会神，并在脑海中快速思考自己喜欢看的书，见到自己真正喜欢的好书毫不吝啬自己热烈的掌声。活动现场气氛非常热烈，经过大家一致评选，读书推荐会上评选出了《我的妈妈是精灵》、《安徒生童话》、《了不起的狐狸爸爸》《口袋里的爸爸》……。好书推荐会为同学们提供了互相交流的机会，在校园里掀起了读好书的热潮，同学们也在书香的世界里得到更多的知识和快乐！
（二）书韵飘香，读书故事会
为了更深入地开展读书活动，给学生充分展示个人才华的舞台，我班举行了“书韵飘香”讲故事比赛。各小队首先在班内精心进行初选，共推选出8位优秀的学生参加比赛。比赛时，选手们在台上自信从容、落落大方，讲述的故事生动有趣。有美丽神秘的神话传说，有发人深省的寓言故事，有激人奋进的名人轶事。读书的孩子最快乐，讲故事的孩子最美丽！这一个个故事凝聚了孩子们的激情和智慧，传达着孩子们的天真与快乐。
（三）情蕴方寸，制作展示会
为了丰富阅读活动形式和深化阅读主题，我班组织开展了“读书小报、读书卡片、制作书签”等活动。班级里每个同学热情高涨，利用劳动课、班会课、社团活动、课余活动等时间制作了一张张精美的小报、卡片和书签，有的家长也积极参与到活动中来，或帮助设计、或帮助绘画、或帮助抄写、剪贴……最后，同学们把制作的小报、卡片、书签带来交流展示，得到学校老师的啧啧称赞。各种各样的手工阅读作品将阅读和各项有趣的活动有机结合在一起，让儿童们感受到了阅读所带来的成就感和满满的收获。
总结
通过“悦读”课程的建设与实施，学校的人文教育特色逐步凸显，赢得家长和上级的肯定和社会赞誉，课程资源不断积累，形成了很多可借鉴的经验材料，如课程纲要、学本、教师用书、微课以及电子书库等。同时，我们也深刻地认识到，儿童课外阅读的课程化研究不应停留在学本编撰和课例研制上，而应该回归到“促成每一个儿童阅读能力个性化生长”这一根本目标上来。
参考文献
[1]比尔?约翰逊.学生表现评定手册[M].华东师范大学出版社，2001.
[2]中华人民共和国研制.语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001(7).