梁迎迎
山东威海城里学校 264200
当我们定睛注视着某一事物还来不及眨一下眼睛时，这一事物或许已非本来面目了，因为这是一个创新的时代。面对不断创新的社会,我们的教学也发生着巨大的变化，处处焕发出新的生机与活力。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，据此，我用多把衡量的尺子，多种评价的体制，评出自信与成功，探索了一种有利于学生积极主动发展的多样性评价体系。
一、多样性的评价内容，提高学生学习兴趣
新课程明确指出：英语教学多元评价的内容不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生非智力因素的评价，因此它能为学生、教师和家长提供全方位、多层次和综合性的学习信息。根据这一原则我在设计评价活动时，根据实际情况把语言智能和其他智能的运用有机地结合起来，使活动生动有趣，以达到全面综合的评价目的。
1．多样的日常评价。
日常评价本着激励学生进步的原则,在班级的墙报栏里设计好项目表格。内容包括：课堂表现、听写、作业、活动成果等，我根据活动设计及学生的表现，给与评价，表格内只显示得星情况，没有批评与失分情况，每个单元进行总评，学生可积累得星的个数，期末计入学期总评。想不到“风乍起，吹皱一池春水”，学生对此投入空前的热情。
2.丰富的作业评价
长期以来学生不及时完成作业或拖拉作业现象一直困扰着老师，对此，我思索：究竟是学生出了问题，还是我们的教育不得法？《给老师的建议》一书给了我很好的启示：依据“多元智能”理论，我们在给学生设计作业时，应充分考虑作业是否符合学生的年龄特点、是否贴近实际，充分考虑学生的兴趣和个性化发展。
3.创新的成果展示
在适当的时机，让学生展示自己在学习等方面的成果，实际上也是增强评价过程动态化的有效方法。如学了英语广告之后，布置学生回家收集生活中的广告英语，以手抄报的形式展示出来，然后让学生带来在课堂上展示自己的作品。我把学生的作品全部展示在黑板上，然后由学生自己评出最佳作品奖，并颁发自制的奖状。
4.动态的学习档案
学生是活生生的人，他们是动态多变的，为了调动学生的积极性，看到每个学生的进步与发展，我把学生成长的过程以建立档案的形式记录下来，使学生对自己在一个学期内所学的知识和技能的获得有个比较清楚的了解，帮助学生学会反思，也为教师提供有关学生学习与发展的重要信息。
可见，评价内容的多元化，在一定程度上实现了使学生从“要我学 ”到“我要学”学习态度的转变，学生们普遍呈现出一种积极向上、主动学习的精神面貌。
二、多样性的评价主体，提高学生学习劲头
《英语课程标准》强调：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。评价主体多元化，即从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价这成为评价主体中的一员。于是，我变单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合，强调评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。这样可使学生由被动受试者变成评价的主动参与者，教师由评价的权威变成评价的组织者和参与者，家长由评价的旁观者变成评价的参与促进者。
如：一次课堂上，学生朗读完一段文章以后，我要求他自评，他说：“我读得声音响亮，但缺乏感情。”我就说：“那能不能改进一下？”于是，他又读了一遍，声音响亮又富有感情，全班同学纷纷鼓掌给予鼓励。
实践证明，自我评价能引导学生以批判的目光剖析自己，学生互评能指引其他同学在评价别人的同时反思自己，老师和家长评价，能促进家校及时沟通、联系, 了解学生在家的学习态度、学习方法、努力程度, 更加全面地了解自己的学生, 更加全面地评价自己的学生,做到因材施教.
我本着“评价要突出以学生为主体”的思想，在教学中开展每单元自评，学生互评，问卷调查，测试，竞赛，家长评价等多样方式，以家长问卷调查为例：
为了了解孩子在家中的英语学习情况，也为了让家长更加关注孩子的英语学习，我们设计了“家长问卷调查表”
班级： 您孩子的姓名： 您的姓名：
1、您的孩子是否每天都按时完成英语作业（听、说、读、写）？
2、您的孩子是否经常收看英语电视节目？
3、您是否每天都及时地询问孩子在校学习英语的情况？
4、是否每天都认真地检查孩子做英语作业的情况？
5、是否经常和孩子一起搜集生活中的英语？
6、和孩子共同欣赏英语歌曲吗？
记得在一次问卷调查之后，有几个家长打来电话，说以前不知道孩子英语水平的提高原来与家长也有着至关重要的联系，表示在以后的生活中，会协助孩子把英语成绩更上一层楼。
可见，“家长问卷调查表”利于教师掌握学生在家学习的动态，也增强了家长的责任感，保证孩子学习英语的足够时间和浓厚的学习氛围，不断地提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
三、激励化的评价策略，提高学生学习信心
1.语言激励
有位诗人说过，赞美如阳光。这道阳光如果“运用”得当，会照亮学生情感的一片晴空。在课堂上，学生的各种好的表现，我经常用激励性的语言“Try it./You can do it./Good./Very good./Great./Excellent./Wonderful./Well done./”让学生在教师的激励中看到希望、树立信心。而且在平时的教学中，利用一切可能的机会，在学生的作业本、听写本或试卷上随机地写上一些发自内心对学生关心和爱护的激励性评语。而这些评语，使学生兴奋，家长感动，拉近了教师、学生和家长的距离，广泛地受到学生和家长的欢迎。我经常使用这样的评语，你一定能迎头赶上的！”“你是个聪明的孩子！”，这些话语对学生起到了我所不曾想到的鼓励作用。
我班的徐凤同学，原来英语学习成绩并不好，有一次他的作业完成的比较不错，于是我在他的作业本上写下了这样的话“老师看到了你努力的结果，非常期望能看到你更大的进步，不会让老师失望吧，加油！”，正是这句话，激起了他学习英语的热情和信心，从此通过他的努力，英语成绩稳步上升，过后他对我说，“老师，你那时的话对我真的是很大的鼓舞”。
可见，激励性的语言能提高学生的学习动机，从而提升学习的效率。
2.荣誉激励
除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星贴在“我的荣誉站”中。
如：在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”：整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。 这样的评价机制，使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成进步的动力。
可见，由于在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高，所以，竞争机制的使用，大大激发了学生了学习的积极性，提高了学习效果的作用。
苏霍姆林斯基指出：“培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于：教师确实善于在每一个学生面前，甚至是平庸的，在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点。”一年多来，我正是在实践中探寻着这种“培养全面发展的个性的技巧和艺术”。但是，在前进的道路上，同样面临着“评价技术的有限性与教育追求的无限性之间的矛盾。”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！” 今后，我仍然会以发展的眼光去追逐，以课堂教学为沃土，坚持不懈的推进多样性评价课堂的打造，让每一位学生在教育的天空中自由翱翔。