朱曙岩
山东省滨州市惠民县孙武街道大孙小学 山东省 滨州市 251700
摘要：现如今，我国经济发展正处于转型阶段，经济模式的变更，依赖于具备高素质科学素养的公民群体。千里之行，始于足下。小学阶段的科学教育是夯实学生科学基础，激发学生科学兴趣的重要起始点。因此，加强对小学科学课程的重视程度，想方设法为学生构建更精彩、更有效的科学课堂是十分必要和迫切的。为此，笔者结合自身多年的小学科学教学实践经验，就此问题展开了分析，给出了趣味实验、联系生活、创设情境三个策略，旨在为学生带来更精彩的科学学习体验，为一线教师教学实践活动的有效展开给予有效的帮助。
关键词：小学科学；精彩课堂；构建策略；案例分析
众所周知，小学科学的教育教学对学生的学习、成长、发展有着非常重大的影响。一方面，能够提升学生的科学素养，让他们更好的适应社会的发展，与时代接轨，另一方面有助于学生综合能力、综合素质的提高，帮助学生在今后的学习道路上获得更好的成绩，实现更好的发展。但通过相关的调查研究发现，由于种种因素的影响，现阶段小学科学教学活动还不够理想，小学科学应有的价值得不到真正的发挥，因此，需要立足实践，对此问题做更进一步的分析。
一、趣味实验中点燃热情
小学科学是一门与实验息息相关的学科，很多科学知识的获得和学习都离不开具体实验的操作，而且提高学生观察实验、操作实验、探索实验的能力既是新课程标准的新要求，也是帮助学生获得更好科学学习效果的重要力量，而且在考试中也有所涉及。因此，在实际教学的过程中，尽可能的为学生带来一些充满趣味的科学实验是十分必要的，一来点燃学生科学探索，操作科学实验的热情；二来让学生透过实验掌握更多的科学知识，从而达到更好的科学学习效果。在此过程中，就需要我们教师扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，从而帮助学生更高效、更快乐的展开科学实验探索和研究。
例如，我在教学“认识水”这一内容时，就把学生带到阳光下，让他们在自己的小手上滴一滴水，让学生观察，为什么在阳光的照射下水很快就消失了，同时还让学生想一想为什么夏天非常热的时候，冲一澡就能变得凉快一点……这样一个简单实验的操作，不仅让学生对水的性质有所了解，对蒸发这一概念有基本的认识，而且点燃了他们学习的热情，实现了精彩课堂。
二、联系生活中发挥主动
科学本身就是一门与实际生活密切相关的学科，来源于生活并服务于生活。
小学阶段是学生接触、学习科学知识的伊始阶段，在此阶段就有意识的让学生参与更多与实际生活密切相关的科学知识的探索，不仅能够让其看到科学和生活的关系，树立正确的科学学习观念，而且在让学生利用所学会的科学知识顺利的解决了一些生活中的问题时，他们学习科学的自信心、自豪感也会有所增加，自然会更加积极主动的学习，可以说，能够让学生处于一个良性循环的积极学习状态，能够在潜移默化的过程中，帮助学生收获更好的科学学习效果。
例如，我在教学完“我们的食物安全吗”这一内容之后，就给学生们布置了一个充满生活气息的作业：以学习小组为单位，去调查经常吃的小零食，如薯片、蜜饯、可乐、方便面、火腿肠等食品中都添加了什么，并通过上网或其他途径来说一说这些添加剂对我们身体有什么危害，之后以PPT的形式将小组内的调查结果呈现出来，可以说这一生活作业的布置不仅让学生对有关“我们的食物安全吗”的知识有了更好的掌握，而且树立了正确、健康的饮食观念，可谓是一举多得。
三、创设情境中丰富体验
科学知识众多，涉猎的面比较广泛，如果单一的靠教师讲、学生听和记的方式展开教学，很难收获理想的教学效果，学生难免会产生厌倦和疲乏的情绪，而将特定的学习情境融入其中就会大不一样，丰富、多样、精彩的情境能够充分的调动学生的多重感官，实现感官联动，能够很好的激发学生一探究竟的欲望和主动过性，此时在展开具体知识的教学，当然能获得更好的学习效果。
例如，我在教学“声音是通过什么传播的”这一内容时，就给学生播放了一个刘三姐在山峰间与人对唱山歌的视频片段，并提出：为什么双手要合拢在嘴前呢？之后，我带领学生们来到空旷的地方，让他们学着刘三姐的样子来感受一下双手合拢这个动作的妙处，这样一来，通过媒体情境和生活情境的创设，不仅丰富了学生的科学体验，而且也对“声音是通过什么传播的”这一内容有了更深刻的掌握。
总的来说，科教兴国、科技强国、提高全民创新能力是新时代发展的要求。小学阶段正是学生学习的初始阶段，观念培养的有效时期，可塑性较强，在此我们教师更应该加强对科学课程的重视程度，对其进行科学的引导、有效的教学，一来让其获得更好的科学学习体验，实现精彩学习，二来使得学生的综合素质得到有效的提高，为其今后探索、学习更多的科学知识奠定更坚实的基础。当然，本文所做的分析不够完善和具体，给出的建议也不够全面和细致，在日后的教学实践和理论知识学习中，还会继续探究此问题，继续为精彩小学科学课堂的构建贡献一己之力。
参考文献：
[1]扈文华.浅析小学科学课的实验教学策略[J].课程教育研究,2016(21):123-124.
[2]苏强.小学科学课程有效教学策略研究[J].名师在线,2016(07):26-27.