朱程
湖北省十堰市实验幼儿园 442000
摘要：幼儿授课的目的是促进其成长，辅助其潜在能力得以开发。随着我国教育工作实施水平的逐步提升，幼儿教育过程中“寓教于乐”的特征也越来越明显。教师一方面要在学科授课期间不断地给予幼儿以启发和教育，另一方面要寻求能够激发幼儿能力自主提升的方法，双管齐下，方可取得良好的实践成效。基于此，本文章对主动学习理念下的幼儿园自主区域游戏思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：主动学习理念下；幼儿园；自主区域游戏；思考
引言
幼儿园的区域游戏，是幼儿自主学习的一种重要活动形式。近年来，幼儿自主性学习对幼儿可持续发展的重要作用是大家普遍关注的问题。自主性强的幼儿，学习的积极性、主动性也会相应提高。《幼儿园教育指导纲要（施行）》中指出，支持幼儿自主地选择、计划活动。区域活动是幼儿感兴趣的活动，他们乐于动手操作，乐于想象，在反复玩中学，在反复学中玩。
一、幼儿园自主区域游戏中存在的问题
在现代化教育观念深入发展的背景下，现代教育形式不再拘泥于传统的你说我学。幼儿教育也没有在原地踏步，区域活动作为近几年提出的全新教学方案，在幼儿园教育活动中起到了很好的效果。但就目前幼儿园区域活动的材料投放问题，仍然存在很多的漏洞：活动区域现代化范围浓厚，不能实现教育教学的目的，完全依赖于现代化的器材，不利于幼儿自主实践能力的发挥；一般情况下都是经由教师帮幼儿选取活动范围和活动的任务，在一定程度上抑制了幼儿的自主选择权利，不利于幼儿能力的发挥。例如教师在进行某项教学任务时，为达到教学目的，借助区域活动来实现教学计划，在规定的范围内选取幼儿的活动区域，并给出相应的学习目的，这就让幼儿丧失了独立思考的能力，长此以往下去幼儿会丢失游戏的乐趣；在区域活动内材料过少，幼儿不能从区域活动中找到适合自己的游戏，就不能发挥出区域游戏活动真正的作用。
二、主动学习理念下的幼儿园自主区域游戏实践
（一）创设“开放式”的自主区域
自主学习理念的实施，更突出“自主性”特征。幼儿处于成长的基础阶段，他们具有较强的创造力和探索能力，教师想要在初始教学期间，充分对幼儿的潜在能力进行挖掘，就必须要注重自主游戏区域的构建要点[2]。
其一，幼儿自主游戏区域部分应有多个互动通道，他们可以依据日常游戏的不同需求，灵活地选择不同的游戏道具；其二，自主游戏环节所设定的自主游戏材料，应具有较强的兼容性，资源不会被局限在某一个区域范围之内，而是能够灵活地按照不同的游戏需求，随意进行变化调节。比如，瓶瓶罐罐既可以作为“小船”，又可以作为容器。
（二）幼儿园区域活动所投放的材料应合理
区域活动所投放的材料是否科学、合理是影响幼儿融入区域活动的一个重要因素。大量的教育实践已经充分表明了若是区域活动中所投放的材料合理，幼儿会充满兴趣且热情主动地参与区域活动，并做到在放松身心的同时进行学习与体验；但若是区域活动所投放的材料不科学，幼儿本身都没有参与的兴趣，单靠教师的督促与引导，幼儿很难做到积极融入，自然也做不到最大限度上发挥自身的主观能动性，如此，又何谈从参与及体验中获得进步及成长呢？由此，我们可以得出这样一个结论：要想切实提升幼儿园区域活动的教学质量，教师有必要且必须确保幼儿园区域活动中所投放材料的科学性与合理性。
（三）加强对幼儿区域活动的正确引导
相对来讲幼儿并不具备良好的自控能力，在区域活动时经常会对某些材料产生厌烦，或者中途放弃。所以教师在进行区域游戏活动时应该关注对幼儿的监督指导工作，科学的引导能够保证区域活动的正常运作。例如在区域活动中进行简单的老鹰抓小鸡游戏时，一般情况下都是幼儿分别做老鹰，但某个孩子一直想充当老鹰，就会引起其他孩子的不满，破坏区域活动的正常进行。针对此类情形教师应该指出幼儿应该面对的问题，让每个人都能够站在别人的角度出发，考虑他人的想法，这样才能够让游戏持续下去。所以教师必须在幼儿开展区域活动的同时，在旁边给予适当的指导，观察可能会出现的问题并进行调节，提高区域活动的氛围，维持游戏正常运作。
结束语
综上所述，主动学习理念下的幼儿园自主区域游戏思考，是国内教育方式实践中不断进行资源整合、安排的理论归纳。在此基础上，本文通过创设“开放式”的自主区域、做好区域游戏资源的选择、精简区域游戏规则、形成自主互动的师生合作关系等方面，分析了幼儿园自主区域游戏实践要点。
参考文献
[1]孙静.区域游戏中培养幼儿自主性有效策略的实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:920-922.
[2]沈莹莹.幼儿园区域游戏指导策略[J].科教文汇(中旬刊),2019(10):160-161.
[3]郭宗民.幼儿区域游戏的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2019(07):181.