王柱
湖北省十堰市竹山县宝丰镇宝丰中学 442213
摘要：在传统教学模式下，教学活动往往是以应试为最终目标的，这就导致教师在教学过程中所设计的教学活动都是围绕着提高学生的应试能力而展开的。在这种模式下的初中数学课堂中，教师很容易片面地要求学生解题能力的提升，而忽略了对学生数学思维和综合能力的培养，不利于学生的全面发展。
基于此，本文章对初中数学高效教学课堂策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；高效课堂；教学策略
引言
课堂教学的有效性一方面在于学校老师的教育方法，学校教师是学生前进道路上的指引者，教师的教学模式会直接对学生的学习成效产生影响。另一方面教师对学生也有榜样的作用，不管是在形象还是在行为上，都会对学生有所影响。
一、初中数学教学现状
在目前全国各地中学中，一些老师存在被学生成绩、家长压力等因素影响，教学就仅牢牢抓住了书面课本内容的情况，这一定程度上造成了课堂教学的单调无聊，四十分钟的课堂需要学生具备一定的自制力，才能避免课堂走神，而学习内容的难懂，课堂的单调，这些都会导致一些学生因此出现抵触情绪，影响之后的学习生涯，许多学生对数学的畏难情绪就是从中学阶段开始。数学作为许多学生学业中的一大难关，学科内容体系繁多，知识点较为深奥，这本就已经令很多学生“望而却步”，而传统的老师输出，学生被动输入知识的教学方式，让老师陷入了教学改革经验不足，学生对数学课堂没有兴趣，教学效果不如意的循环，长此已久，教学模式的弊端暴露，课堂过于低效，学生的成绩也不够理想。
二、初中数学高效课堂的教学策略
（一）巧用信息技术将复杂难懂的知识直观形象化
初中数学囊括的知识点复杂且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，还设置有大量题目、案例，因此教师巧用多媒体手段，应用案例结合的教学方法来进行教学，帮助学生能更深入理解教学内容，此时，教师可以配合信息技术多媒体演示功能，针对各式各样的问题来实施有效教学，如形象化抽象问题、趣味化乏味问题、动态化静态问题、简单化复杂问题，提高学生问题解答能力的同时培养其思维创新能力。如，教师在开展“平行四边形性质”一课程教学时，关于平行四边形运动状态就可以利用多媒体设备播放来进行呈现，引导学生从三维立体角度出发去学习中心对称图形，能提高学生课堂集中力的同时掌握数学规律。学生掌握平行四边形概念后，教师就可在讲解教材案例时通过利用多媒体设备来进行教学，展示多种解题方法，一题多解能有效活跃学生的思维，提高其数学综合水平。如，教师可在课堂提问，已知条件是两个全等三角形，要求学生动手拼成平行四边形，后与学生进行交流。这时候，学生通过动手拼图后，发现能拼出3种不同性质的四边形。之后教师即可利用多媒体演示功能，将图形运动过程展示于课堂中，并引导学生结合所学知识来找到问题解答突破口，提高其解题能力的同时开发数学思维。
（二）教学方式多样化，提高课堂教学效果
作为数学教师应当根据学生的需求来积极调整和创新教学方式，同时还应该发挥学生的在数学课堂上的主体作用，重视他们在数学课堂上的表现和反馈情况。比如在课堂导入环节，教师可以自己询问学生对本节课堂感兴趣的内容以及提出的疑问，然后可以借助多媒体设备，现场查阅相关内容为教学内容做进一步的补充和完善，同时还能够在导入环节有效吸引学生对课堂的注意力，有助于充分发挥学生的主体作用。网络教学模式相比传统教学模式来说，是对教学资源以及先进教学设备的最大化利用，教师可以合理借助现在的多媒体设备以及网络资源的优势，来向学生普及教学相关的丰富多彩的知识，让学生们得到知识层面的拓展，了解到数学相关的更多的内容。这对于激发部分学生学习数学的兴趣是很有帮助的，同时，在教学工作开展过程当中，教师还应该充分利用网络教学模式，积极顺应网络时代发展趋势，带领学生去体验信息化、智能化教学模式的优势和特点，这样不仅能够对数学课堂进行有效优化，使得其中复杂的知识转变为生动有趣的内容，让学生们能够更好地接受并掌握。
（三）以信息技术创设生动情境，激发学生学习兴趣
信息技术最大的优势在于对知识点的解析及生动呈现，化抽象为具象，化复杂为简洁，有效消除学生对数学学习的畏难心理，提高课堂教学效率。这种优势可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，在教师和教学课件的引导下，积极理解、思考教学内容，保持思维活跃，找到解决问题的最优方法。这种学习过程会给予学生数学学习的自信心，促使他们在教学活动中多角度思考问题，创造性地学习。例如，在教学九年级关于圆的知识时，为了帮助学生更深入地思考车轮设计为圆形的原因，教师可借助Flash设计一个动物趣味运动会的场景，形象地展示小动物们各自骑着圆形、方形及三角形车轮参加比赛的情景，使学生直观理解车轮为圆形的原因。
（四）在“教学做合一”中加强学生合作意识
对于大多数初中生来说，他们往往是在全家人的关心和呵护下成长的，集体观念和合作意识较为淡薄。因此，在数学课堂中，教师可以改变传统的个体学习方式，多让学生进行小组合作探究，让学生不只是在课堂上独自“做”，还可以“一起做”。在“一起做”的过程中，学生能够感受合作学习带来的好处，加强团队协作的能力，学会在学习过程中互相帮助。这样可以加强学生的交际能力和合作意识。在课堂教学中，教师可以多安排一些小组活动。教师可以开展小组合作探究，让学生群策群力地解决某个难度较大的数学问题；也可以让学生以小组为单位开展班级内部的小型数学竞赛等。
结束语
初中数学课堂教学的有效性提升，最主要从两个方面进行分析，一是老师，二是学生，这两个方面对于初中数学有效性是十分重要的。教师要根据学生的具体情况，采用多种教学方法，对学生进行教学，以提高学生的积极性和发挥学生在初中数学课堂上的主体地位为目的，将富有创新型的教学方法运用到课堂当中，从而提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]黄金明.初中数学课堂教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):236-237.
[2]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育,2019,5(24):239.
[3]杨光友.探讨初中数学提高学生学习效率的方法[J].科学咨询(教育科研),2019(12):246.