刘晓侠
陕西省韩城市新城区第七小学 715400
摘要：所谓微课是指老师运用信息技术手段，将碎片化的教学内容、教学素材、教学过程以视频教学资源的方式进行呈现。微课是有别于传统教学形式的一种新型教学手段，以教学视频为核心，具有时间短、主题突出、内容具体、针对性强、反馈及时的鲜明优势，而且能够满足老师个性化创作需求，能够有效激发起学生的学习兴趣。本文基于微课的小学数学高年级教学探究展开论述。
关键词：微课；小学数学；高年级教学探究
引言
现代信息技术在各学科教学中的广泛应用，为优化课堂教学模式创造了有利条件。微课这一新型教学资源对提升课堂教学效果、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师应在数学教学中充分发挥微课辅助教学的作用，拓展课堂教学资源，增强课堂教学的生动性和有效性，促使学生更迅速地掌握重难点知识，带动课堂教学效率明显提升。
一、借助微课进行情境导入
在小学数学课堂教学的过程中，要想让学生的学习效率达到最高，教师就可以合理借助信息技术的力量，将教学内容以更生动、形象、有趣的形式展示给学生，为学生创建一个具有浓厚趣味性与吸引力的数学课堂，以此来激发学生的学习兴趣。在日常教学过程中，教师就可以根据教学内容利用微课创设有趣的课堂教学情境，将抽象的数学概念以更形象、具体的形式展示出来，以此集中学生的注意力，提高学生的接受能力，让学生更高效地完成课堂学习任务，保证学生课堂的学习质量。兴趣是最好的老师，是学生展开思维活动的不竭动力。小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，老师可以借助微课视频生动、立体、直观的特点，为学生创设生动的教学情境，唤醒学生的情感体验，从而激发起学生的兴趣和探究欲望，使学生注意力集中在课堂教学中，积极地结合生活经验展开知识的思考和探究。数学知识来源于生活，具有很强的实用性，比如学习“方向和位置”这课时，老师可以借助微课的生动直观的特点来为学生创设生活情境，使学生在生动的教学情境中快速进入学习状态，发散思维展开自主思考和探究。太阳东升西落的视频中，学生认识到东西方向；在问路视频中，学生对位置和方向拥有了初步的认知。当有人向你问路时，你要怎么表述才能指出正确的方向和路线？看似清楚的描述真的是最准确的描述吗？学生在微课导入中走进了老师创设的生活情境，结合自己的生活经验产生强烈的学习兴趣和探究欲望，进而为老师进行本节知识讲解做好了铺垫，同时也拉近了数学知识与学生生活的距离，使学生感知到数学知识的价值和魅力。
二、整合课前问题，开展微情景教学
在学生完成课前预习任务后，教师要将微课的运用转移到面对面的课堂教学实践中。在整合学生容易出现的问题后，教师要带领学生通过观看微课来进行知识梳理，让更多学生主动参与到学习与提问环节中。这时，教师的角色由主导者转换为引导者、解惑者，让学生成为整个学习过程的主人。教师要鼓励学生自主思考基础类问题，培养他们善于、乐于思考的习惯，针对较难的问题，要组织学生以小组为单位进行讨论与探讨，并引导各小组展示讨论结果。这个过程中，教师要观察各小组的讨论情况，对缺少解题思路与思路偏离的小组进行引导，提示他们解题方法。这一系列的自主学习与合作探究活动，能够让学生迅速理解与掌握基础部分的知识。在整个教学活动中，教师应该根据小学生的学习与认知规律导入微课视频、音乐与动画等内容，让学生保持学习注意力，满足他们对新奇事物的探索欲与好奇心。在导入微课资源时，教师可利用微课来创设生活化、游戏化情景，并延伸出教学问题，激发学生思考问题的热情，促进学生思维的发展。
例如，在讲解“乘法的初步认识”这部分知识时，教师可导入游乐场的情景，如播放轻快、愉悦的音乐曲目等，给学生带来独特、真实的体验感，并让学生思考各小组与整个班级买票所需的金额，通过加法运算来推理乘法运算过程，自觉探寻生活与游戏背后的数学知识。
三、创新微课教学活动的实施模式
随着时代的发展，数学教学活动的开展、微课教学活动的实施模式也需要不断创新，进而更好地适应学生的个性化特点。例如，人教版小学数学教材中“平行四边形和梯形”这部分内容，本课开始探究了平行和垂直的关系，阐述了同学们在纸上任意画出两条直线会出现的几种情况，探究了没有相交的两条直线画长一些会怎样等等。微课视频由于时间短，可能讲述不了这么多的内容。因此，本课在讲述时需要创新微课教学活动的实施模式，可以让学生先自己对教材中的知识进行探究，然后借助信息技术让学生搜集更多的内容，在课堂上进行及时的互动反馈，进而更好地促进微课教学活动的开展。
四、利用微课辅助教学，促使学生深刻理解知识含义
在小学数学教学中，教师要借助微课拓展教学资源，增进学生对知识点的理解，增强其在生活中应用相关知识的能力，提高课堂教学质量与教学效率。例如，在“认识分数”相关知识点的教学中，为了使学生深刻理解本节教学的重难点，教师可在微课中插入一段“猪八戒吃西瓜”的动漫，展示猪八戒吃西瓜时将西瓜分为两半的动作，并在画面旁边配上文字说明，要求学生思考其中的一半是两部分西瓜中的几份。此时，教师可暂停微课播放，给学生留出思考的时间。学生回答后，教师再继续播放课件，展示正确答案，使学生直观地认识到，一个西瓜分成两半，其中的每一块都为整个西瓜的1/2。这种教学模式赋予教学以生动性和童趣，提高了学生的学习、思考兴趣，深化了学生对抽象知识的感性认识，进一步巩固了学生对知识点的认知及应用能力。
五、加强教师对微课学习的指导
小学生的年龄还小，由于信息化教学内容的宽泛，学生在使用微课的过程中缺乏相应的技巧，这就需要加强教师对学生微课学习的指导，更好地提高小学数学教学质量。例如，人教版小学数学教材中“圆”这一课的讲解，教材内容开始提出了一个问题“能否在纸上画一个圆”，有的同学回答是“我用茶杯画、三角尺上正好有个圆”等等。学生由于长时期地听微课视频的讲解，自己就缺乏一定的思考力，不能有效地利用微课进行学习。此时，教师就要加强对学生微课学习的指导。教师要告诉学生在进行微课学习的时候先要自己进行思考探究，并带着问题听微课视频的讲解，进而更好地运用有效的学习技巧来发挥微课教学的优势。
结束语
微课是保证小学数学信息化教学高效开展的重要途径之一。在日常教学过程中，教师一定要学会合理地将信息技术与微课进行有效整合，创建一个利于学生开展数学探究的学习环境，优化学生的学习体验，以此保证学生学习任务的高质量完成，推动小学数学教学在前进道路上不断突破。
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