陈容
祁东县粮市镇中学421600
摘要：英语作为一门基础性的学科，一直以来都是教学的重点，需要学生投入充足的精力来学习，才有可能掌握英语知识，让自己学会一门外语。初中英语作为承上启下的重要阶段，难度在不断增加，主要在于英语词汇量的增加、英语词汇范围的扩大以及英语语法结构复杂性的增加。为了进一步增强学生学习英语的自信心，教师可以将思维导图的教学手段应用到词汇教学当中，意在发散学生的思维，让学生了解各词汇之间的关系和联系，降低记忆英语词汇的难度，提高学生的英语成绩，丰富学生的英语词汇量。
关键词：思维导图；初中英语；词汇教学
引言：思维导图最先由东尼·博赞提出，是从知识的特点出发，通过图形结构，给学生眼前一亮的感觉，让学生对学习产生兴趣，进行灵活的教学与学习。众所周知，英语各词汇之间是有一定的联系的，比如在英语词汇中有词根、词缀一说，这样一来学生就会减少记忆量，减轻学生的学习压力。但从当前的教学情况看，教师并没有有效发挥自身的引导作用，没有采取正确的教学方法给学生指明关系，因此教师要善于应用思维导图的教学方法，提高教学水平。
一、思维导图概述
思维导图是一种实用性的思维工具，其讲究图文并重，就是把各知识点之间的关系通过列举所属关系等方式找到知识点之间的关联，这种方式可以有效开发学生的左右脑，让学生在阅读、记忆和思维的过程中掌握英语词汇。思维导图不仅可以应用在知识预习当中，而且还应用在知识复习当中，前后兼顾，让学生积极主动的掌握词汇记忆的方式和方法，开发了英语词汇记忆的新方式。找到一个关键主题和中心将知识进行发散，建立一个知识体系，完善教学思想。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.应用思维导图，结合音、形、义开展词汇教学
学生的母语是汉语，汉语是一种表意文字，与汉语不同，英语是一种表音的文字。英语的表音性也就表示着读音在英语词汇中的重要作用。教师要给学生讲解各字母的发音，让学生能够正确的读准各字母的音标，用辨别读音来记忆词汇。比如在学习far、farm、park以及hard的时候，教师可以着重讲解far用其音标来找到与其他三个单词之间的联系，围绕着far导出思维框架，建立far与具有相同音标的单词的关联，扩展学生的记忆范围。英语词汇在形上也有一定的特点，比如在表达否定意思时，经常在单词前面加un或者im等等，在表达减少的意思时，经常在单词后面加less，如此情况在英语词汇中经常出现。如果学生学习到了harmless时，教师可以结合hopeless、helpless等单词对学生进行讲解，让学生找到不同词根词缀所代表的意义，减少学生的工作量。
英语词汇十分丰富，一个意思可以用不同的单词来进行表示，比如开心可以用feel happy、joyful、cheerful、glad等，因此教师可以根据词汇的意思，让学生找到相应的词汇。
2.应用思维导图，针对语义或者主体词汇进行教学
英语词汇都有自己的语义场，词汇应用也要将求一定的规则，比如英语词汇可以分为情态动词，不及物动词，及物动词，名词，形容词，副词等，如果再进行细分，英语词汇所代表的可以是职场词汇，比如teacher、doctor或者student，可以是文具，比如ruler、rubber、pen等。列举到这里，教师可以根据英语的语义将英语词汇划分为几个版块，通过思维导图的形式建立同一版块内各单词之间的联系。英语词汇中会有一部分词汇是主体词汇，也就是中心部分，教师要着重讲解这一部分单词，夯实学生的核心单词基础。教师要有重点的讲解词汇，以核心词汇为中心，围绕着中心展开知识列举，发散学生的思维，让学生在学习一个单词的过程中就能掌握多个单词。
3.应用思维导图，结合构词法和归纳对比法强化教学
词汇相同法和词汇对比法是英语教学中比较常用的方法，最简单的就是肯定和否定之间的对比，还有相似单词之间的对比，比如蛇的英语单词是snake，零食的英语单词是snack，两者只有一个单词不同，学生在记忆的时候容易混淆。还有另一种情况是两个单词都含有相同的字母，但是字母的顺序不一样，这也容易让学生感到迷茫和难过，因此，教师要把这些相似的单词单独列出来，让学生提高辨识度，通过构建思维导图，让这些单词之间建立紧密的联系。英语毕竟不是本国的语言，学生学习起来有一定的困难这很正常，教师在平时教学中就要给学生介绍一些欧美国家的文化背景，让学生对英语词汇的构词法有深入的了解。
结束语：初中英语的单词记忆确实是一个比较令人头痛的事情，但是教师可以采取相应的措施，充分发挥思维导图的重要作用，在思维导图中找到各单词之间的联系和关系。除了上述几种方法，教师还要不断进行教学交流，提高自己的专业教学水平，不断开发新的教学资源，争取在新的素质教育背景下为学生提供更加优质的教学服务。
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