龙定燕
深圳市大鹏新区大鹏中心小学 广东 深圳 518120
摘要：思维导图是一种顺应思维发展规律并且引导学生的思维合理发散的教学方式，它在英语单词教学中的应用也受到越来越多教育工作者的关注。本次研究对思维导图在小学高年级英语词汇记忆中的应用进行研究，有效解决了小学生在英语单词记背、认知、理解方面的难点问题，对提高学生的英语词汇量很有帮助。
关键词：思维导图；小学高年级；英语词汇记忆；
英语作为一门语言，其构建的基础正是各种各样的词汇。而且随着时代的发展和各种新事物的出现，英语词汇的语义和用法，以及词汇总量都在发生着变化。所以，学生要学好英语，用好英语，就必须在英语词汇方面打好基础。通过思维导图的方式来引导学生记背理解英语词汇，这是符合学生认知学习规律的做法，相比死记硬背英语词汇更加有效。在本次研究中，我通过设计调查问卷的方式面向学生、家长进行调查，发现大家对思维导图的教育价值是比较认可的。其中，思维导图对词汇量的帮助效果较高，认可率达到87.18%.
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一、单元整合，词汇汇总，了解词汇关联性
对于词汇的记忆理解，我们首先要明确一点，词汇的产生或者应用都是有一定内在联系的。这种联系会随着人物、环境、事情等各方面的因素而变化。作为小学生，他们在认知、识记、背诵单词的时候，常常是把每个单词孤立起来记忆，靠着死记硬背去扩充词汇量。这样的做法是很难有成效的，而且进度缓慢，很容易混淆。通过思维导图来进行词汇的辅助记忆，我认为最开始不需要直接呈现出一份思维导图来让大家去认读，而是要先从思维导图的特征和构成规律做起，通过单元整合的方式，提取每个单元、每个章节中的词汇，让学生尝试以单元为基准进行词汇内部关联的梳理。这其实是对学生的思维逻辑的训练，是为后面构建思维导图、运用思维导图打基础。
例如我们学习《Wind》这一单元的时候，老师在单元内容基本梳理一遍之后，会给大家预留10分钟左右的时间，让学生找出这个单元中新学的单词或者强调解读的词汇，然后让大家分析这些单词有哪些关联。可以看到，这个单元学习的单词有gently, strongly, slowly, quickly以及blowing, moving, flying等等。根据这些单词可以发现什么呢？孩子们会发现，这些词汇都是与风有关的，都是形容风力大或者小，或者形容某种动作轻柔或者猛烈的。在这里，我们就可以比较轻松的渗透关于副词的用法和分类方面的词汇解读，可以帮助大家围绕wind这个单词构建思维导图，让大家将所学到的词汇穿插到这张思维导图中。有这样一个前期的思维引导过程，学生在构建思维导图、认读思维导图的时候才不会太肤浅，无从下手。
二、预设导图，精细解读，引导学生思维发散
在以思维导图辅助进行单词记忆的教学中，老师具体可以采取两种措施来构建思维导图。其一是教师提前准备好思维导图，将其中需要涉及到的单词或者其基本的导图框架构建完整。然后在课堂上我们就可以非常方便的展现这张思维导图并进行记忆解读。例如中高年级英语教学中学到关于home, room这部分单词的时候，考虑到家庭环境中所能用到的房间以及各个房间的功能、摆设等的单词有很多，老师就可以提前制作一张与之相关的思维导图，然后在课堂上引导大家对家庭中各个房间以及各个房间的摆设、物品、活动、功能等进行温习回顾，从而帮助大家巩固这部分的词汇基础。
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在这张思维导图中，老师会给大家5分钟左右的时间先自己观察一遍，分析思维导图的结构及其内容；然后我请几名同学分别来发言，介绍自己的观察结果。接着我就带领大家逐条逐项的细致的解读这张思维导图，让大家看到老师的思维线索是如何发展递进的。比如其中的living room，我会问大家，这个房间是用来做什么的？大家可以从思维导图中的图片素材找灵感，也可以根据我已经写出来的play chess，watch TV，sofa TV等词汇来找答案，还可以结合自己的生活经验来提供答案。再比如其中的bedroom,我在后续的导图中写下了bed, wardrobe, sleep, make a model plane等词汇、短语。这又是一种怎样的关联呢？老师一步步引导大家去探究，去解读，通过这样的方式让大家更加清晰的把握思维导图中思维发展的线索。这也是在让学生对其中提到的单词内在关联进行把握的过程，是一个生动的强化学生单词记忆的过程。
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三、师生合作，建立导图，鼓励学生自主探究
师生合作构建思维导图，这是思维导图应用的强化与升级，是需要学生自由展开联想的过程，而不是单纯对照老师设定好的思维导图来记背单词。在师生合作中，学生的思维得到更好的发散和启迪，对单词的回忆、回顾也会更加深刻和全面，是一个主动探究的学习过程。比如在学习关于year这个单词的时候，我们在教材中接触到的关于季节、天气、气候相关的词汇也有不少。于是，老师给学生提出一个问题，请大家围绕year展开联想，并将联想的内容拓展细分，形成一张逻辑合理、线索清晰的思维导图。在大家的踊跃发言和教师的适当提示点拨下，大家逐步完成每一个细节，将思维导图填充起来。例如其中提到的summer，我会问大家，夏季有什么天气或者气候特征？夏季由哪几个月份构成？每个月份的单词如何拼写？夏天大家常做的事情有哪些？去游泳、吃冰淇淋、吹空调，还是吃烧烤、去玩峡谷漂流？这是一个师生互动反馈对话的过程，而不是老师单方面的提问。可以看到，随着教师的不断引导，以及学生的不断反馈，整个思维导图逐渐完善起来。由于全程参与了思维导图的构建，学生对这张思维导图中单词之间的关系把握会更加透彻。Weather、months、activity，每一个分支下的单词，大家都可以进行适当的拓展和发散，对单词的认知理解要更加深入。
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四、活用导图，加强记忆，词汇学习循序渐进
思维导图的构建是认知理解的过程。但这种认知与理解是即时性的。每一张思维导图构建完毕，教师都要注意做好思维导图的认知强化，不要等到课程结束了就再也不提了，要让学生常看思维导图，常用思维导图，才能真正将其中的词汇内化为自己的语言功底和学科基础。老师可以把每一张思维导图打印出来分给学生，集结成一份思维导图词汇手册，让学生在进行口语练习、写小作文的时候随时翻阅手册进行查询。或者我们把思维导图制作成电子课件并发到班级微信群，让家长在家里也能辅导孩子学习思维导图，用好思维导图。通过这样的方式，把思维导图的词汇记忆价值最大化的呈现出来，让学生常看、常读、常用，相信可以更好的提升学生的英语词汇水平。
五、结语
单词词汇是构成英语语言的基础，其形成与发展并非无迹可寻，而是遵循着一定的规律，有一定的特点。教师在组织词汇记忆教学中，应当充分体现对这种规律和特征的尊重。思维导图教学法正是一种符合英语词汇发展运用规律的教学方式，它总结提炼了词汇中的特征和关联性，让学生的认知理解更加深刻牢固。积极开展思维导图教学，学生的英语基础一定会更加扎实。
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参考文献：
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