宋世杰
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县 育英小学 164700
摘要：随着新课程改革的不断深入，对于小学英语教学也提出了更高的要求，如何引导学生积极主动参与小学英语课堂教学，提高教学效益，构建高效的小学英语课堂，成为摆在广大小学英语老师面前的重要课题。基于此，结合自身教学实践，对如何构建高效的小学英语课堂，进行分析和论述，希望能为同仁提供一些借鉴于参考。
关键词：小学英语；教学；高效课堂；构建
小学英语教学过程当中，课堂教学依然是实施小学英语教育教学的重要阵地，而在新的发展形势下，如何提高课堂教学效率，保证课堂教学高效性，成为提高小学英语教学质量的关键所在。那么如何构建高效的小学英语课堂呢？笔者认为，应当重视老师自身素质的提升，同时对学生给予更多关注，不断优化课堂教学，调动学生参与课堂教学积极性和主动性，使其成为真正的主人，才能为构建高效的小学英语课堂奠定坚实的基础。
一、提高教师的综合素质
1丰富教学知识
教师在教学活动开展过程当中，不仅要对书本知识深入研读，还应当加强现代科技知识的学习，如利用课余时间，学习外语教学的有关书籍于报刊，充实自己，提高学科知识水平，深入解读新课改，促进自身素质全面提升，为构建高效小学英语课堂奠定坚实的基础。
2认真备课，做到精益求精
为了提高小学英语课堂教学效益，构建高效的小学英语课堂，老师在小学英语教学开展过程当中必须要认真备课，以新课改要求为前提，充分考虑学生学习实际，设计科学合理的教学内容，调动学生参与小学英语课堂学习的积极性和主动性，提高教学效益，保证教学质量。
二、关注学生，提高学生的效率
1注重学生之间的差异
在课改的教学模式下， 学生在课前自学时肯定会碰到困难，而英语作为一种外来语言，学生之间学习方式也肯定会表现出差异。学生的自学一般在家完成，那不同的家庭情况又决定了学生自学成果的差异。 我们要尊重这样的差异，让每个孩子都有成功的体验，在指导学生学习方式时，要引导学生用爱心正确评价，最终达到使每个学生得到充分发展的目标。这样逐步缩短学困生和学习优秀同学之间的差距，让他们克服畏难情绪，迎头赶上。
2积极激发中等生的学习潜能
笔者认为作为老师不要只用一把尺子去衡量每一个学生，要发现学生的闪光点，发挥他们的优势，激励学生的一切创造欲。而开展小学英语教学实际，老师在教学教研中很多时候总是以学困生为教研对象，其实英语学习的中等生在班级中比重最大，一般占整个班级的 50%以上，中等生无论是在思想表现、学习成绩还是在其他各方面，虽然居于中间状态，但是他们很有塑造的潜能，是英语学习活动的中坚力量，我们绝不能忽略了英语学习中的中等生！所以，要提升学生学习效率和教学效率，教师尤其要关注和鼓励中等生，为他们提供展示的机会，让他们体验成功的快乐，肯定他们的进步，及时为他们调整学习目标，为他们指引努力方向，激发他们的学习潜能。
三、从课堂入手，优化课堂教学
在新的发展形势下，课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。笔者在小学英语教学中，首先设计课前自学，让学生根据学习目标进行自学，找出难点和疑问。在课堂教学中，学生根据学习任务进行合作学习，在学习过程中共同解决难点和疑问。然后小组学习成果展示，在展示过程中，学生发出提问，老师适当点拨和总结。最后，进行课后作业布置和教学反思。
明确了在教学中可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知识的传授和语言技能的训练之中，实现优化课堂教学。
1课前优化
课前一般进行“三备”，根据教材和学生编制导学案：备学习目标、备学生、备学法指导，设计“合作自学卡”。所谓“合作自学卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前自学就营造了合作探究的环境。选择具有领导才干的优等生当小组长，小组成员应该按照性格的不同、 成绩的优良中差配合选择。让学生用“合作自学卡”进行分工自学，自学卡包括了整个单元的重点和难点词汇和句型，包含学生课本上需要听读的具体内容和需要搜集的生活中的语言资料等等。让学生学着梳理知识的重点和难点。
2课中优化
在课堂教学开展过程中，安排学生进行分组合作，生生互动和“兵教兵”。让学生分组进行小组活动，针对不同的教学内容，让学生进行独学、对学或群学。结合“合作自学卡”，让学生带着学习疑点，以小组为单位，在组长组织下，“展示” 学习成果，谓之“小展示”；并根据学生小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。最后，学生归位，整理“合作自学卡”。最后根据学生课堂学习实际，针对内容进行精讲和点拨并及时评价。
3课后反思优化
课后反思作为课堂教学的必要组成部分和有益补充，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、分析和总结，能够使我们更好的了解和掌握学生学习现状，以便对课堂教学做出合理调整。特别是针对每节课知识的讲授和学习，应当反思这节课的效果有没有让处于三个层次的学生都受益，获得相应的提升与发展。而且课堂教学之后，教师还要引导学生主动参与知识的延伸练习，培养学生自觉地巩固、深化和运用课堂所学的知识能力和习惯等。除了这些，还要让学生在课后对课堂知识的收获进行自我的评价，激励学生更积极地学习。
4优化课后作业
课后作业对学生的课堂教学知识的理解与内化有着至关重要的影响，也是体高课堂教学效益的关键。所以课堂教学结束之后，应当科学合理的布置课后作业，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生，布置有针对性的家庭作业。课后作业主要包括书面、口头和听力三部分，并根据不同层次学生合理布置家庭作业。第一，学困生一般以词汇句子和听读为主，如，反复地听写词汇和听读课文；第二，中等生除了以词汇句子和听讲读，还会布置优化知识的练习；第三，优等生，主要以课外知识扩展为主。
总之，在新课程改革发展背景下，我们更要致力于研究构建小学英语高效课堂的有效策略，进而推动小学英语教学的高效发展。但是小学英语教学实际，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、评价以及课堂教学的情景、学生的分组合作学习模式等。所以在教学实际，老师应当不断提升自身素质，从课堂教学有限的四十分钟要效益，并对课前、课中、课后三个阶段的相关维度进行全过程优化，采取科学有效的教学策略，才能全面提高小学英语课堂教学效率，构建高效的小学英语课堂。
参考文献：
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[2]曾婷婷.优化课堂教学，打造小学英语高效课堂[J].
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[3]王金凤.创建高效的小学英语课堂[J].教育，2018，（11）:235-789.