刘玉萍
广东省博罗县罗阳城郊中心学校 516100
摘要:中学英语教师应该积极转变教学观念，给中学生充分的表现机会，让中学生在参与课外活动的过程中掌握与人交流的技巧。教师应该积极思考提高口语交际教学效率的课外活动实施方案，创设适合中学生学习的英语课外活动情境，真正地培养中学生的英语素养。
关键词:课外活动；农村；中学英语；口语交际能力
1 引言
现有的中学英语口语交际活动中，课外活动并没有得到有效的开展。教师在课上只是注重提高中学生的英语听说能力，却忽视了中学生的课外活动口语交际能力培养。部分中学英语教师通过创设英语课内教学情境的方法，鼓励中学生在课上、课下积极表现，分享自己的学习感受与收获，进而提高中学生的口语交际能力。中学生在实际的课内口语交际学习时，往往有表达的欲望，却不知道如何运用合适的语言去分享自己的感受，进而不能实现有效的交流。而中学生在课外活动中，却能够积极主动与同学进行口语交流，并分享自己的学习障碍。教师不仅让中学生在课外活动中学会表达，还让中学生学会如何运用个性、合体的语言阐述自己的观点。可见，教师应该积极借助课外活动，创新口语交际活动开展方式，真正提高中学生的口语交际能力。
2 中学英语口语交际教学在课外活动中的应用情况
教师在课外活动中开展英语口语交际教学工作，可以在一定程度上提高学生的口语表达欲望。而英语口语交际需要中学生学会倾听总结对方的观点、想法，并理解对方的观点，给予合理有效的回答。多数中学生在实际的课外活动中不能把握交流的重点，理解对方的观点，进而导致课外活动口语交流的效率不高。甚至部分中学生只会用书面语言表达自己的感受，不会使用口语化的语言分享自己的主观感受。中学英语教师在口语交际课外活动指导时，已经为中学生提供了课外活动时间、场所，甚至为中学生创设了不同主题的口语交际情境，让中学生通过听、说、演的过程提高自身的口语交际能力。但部分中学生有交流的障碍，性格内向，不能与其他同学进行充分的交流，教师应该对这部分中学生进行引导，鼓励他们消除心理障碍，勇敢地与同学进行口语交流训练。另外，教师在实际的口语交际课外活动指导中，没有充分考虑每个中学生的实际情况，进而导致部分中学生不能跟上教学进度。教师在不同话题下的口语训练效果是不一样的，教师应该提供几个可供选择的口语训练项目，让中学生有针对性的进行口语训练学习，进而提高中学生的表达能力。
3 中学英语口语交际课外活动开展策略
中学英语口语交际课外活动应该注重训练中学生的口语表达能力，让中学生通过不同主题的口语训练，找到口语交际的窍门，进而提高学生的口语交际能力。教师应该给中学生自主学习的机会，让中学生通过课外活动探究英语口语知识。
（1）创新口语交际课外活动实施方案，提高中学生的口语交际能力
教师在开展中学英语教学工作时，往往忽略了中学生的听说能力培养，导致中学生只掌握了书面语言，口语表达能力不强。
教师可以创新现有的口语交际课外活动方案，让中学生自主练习口语。教师可以让中学生参与不同主题的口语交际训练，让中学生在不同的语言环境下练习口语交际。比如教师可以组织个人演讲的课外活动，来调动中学生的学习积极性。教师可以选取一些积极向上的主题词语或成语，让中学生随机抽取卡片，并就卡片上的词语或成语展开论述。中学生在此活动中会提高自己的逻辑思维能力，组织有说服力的论点说明自己对词汇或短语相关知识的认识。教师在个人演讲的环节应给中学生足够的表现机会，并让中学生在演讲的过程中建立了自信心，找到了演讲的技巧。不同主题的口语交流内容往往总结性、逻辑性较强，且能够引发对方的思考，与所交流者达到情感上的共鸣。教师完全可以鼓励中学生自主学习名人演讲或经典的口语交流片段，让中学生掌握口语表达的技巧。比如在外研版七年级上册Module 1《My classmates》的uint 2 《I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old》的教学过程中，教师可以结合现有的多媒体教学工具，让中学生通过观看有关同学初次见面的视频，来提高中学生对该口语交际主题的认识。同时，教师要让中学生在日常学习中提高中学生的表达能力，多与同学、教师交流，了解不同主题下的口语交流文化。中学生在掌握幽默诙谐的表达方式之后，会更愿意与同学、家人等进行交流，进而找到口语交际的自信心。
（2）创新口语交际课外活动实施思路，丰富中学生的口语交际技巧
现有的网络教学资源是及其丰富的，但是口语交际相关的文字、图片、视频质量参差不齐。教师应该仔细总结英语口有交际课外活动教学经验，并选择适合本班学生学习的口语交际课外活动实施方案，让中学生了解口语交流的技巧。口语交际是有技巧的，简洁有力的观点更能吸引对方的注意力，提高与对方沟通的效率。因此，教师要让中学生学会表达，用有逻辑的观点阐释自己的想法。教师也要让中学生学会倾听，并找到对方所要表达的内在知识，进而提高沟通效率。教师要让中学生敢于表达，要有勇气、底气表达自己的观点。中学生在实际的交流过程中，往往反映自己不理解对方所要真正说明的内容，即抓不住交流的重点，甚至交流偏离重点，不能解决实际问题。教师可以让中学生通过微课寻找特定专题的交流内容，让中学生理解交流的细节知识。比如在外研版七年级上册Module 2《My family》的uint 1 《Is this your mum》的教学过程中，教师要让中学生掌握不同内涵的知识，并让中学生在课上加强英语文化的认识学习，让中学生理解不同文化影响下的语言差异。教师可以让学生通过提问对方的家庭成员情况，来提高学生对该部分知识的认识。同时，学生在提问的过程中，也掌握了有关家庭的词汇和短语，加深了对该部分知识的理解。
4 结语
中学英语教师开展口语交际教学工作时，要让中学生建立对英语课外活动实施的自信心，然后再掌握一定的口语交流技巧。同时，教师要让中学生理解逻辑性、总结性交流的观点，并学会用可支撑的论点去支撑自己的观点，提高中学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]张凌燕. 如何创设课外活动培养农村中学生英语口语交际能力[J].考试周刊，2019,3（10）：113-114.
[2]王 辉.利用课外活动培养农村中学生英语口语交际能力的策略研究[J].中外校外教育，2019,7（12）：55-56.
[3]王如奇. 如何创设课外活动培养农村中学生英语口语交际能力[J].新课程，2017,8（3）:99-101.