李莹
重庆市松树桥中学校，401147
摘要：高中英语是高中阶段的重要课程之一，在所有课堂教学中有着举足轻重的作用，因此学好高中英语是每个人未来学习和发展的基础。但在我国教育新课程改革的不断推进下，以及为适应社会对创新型、复合型人才的需求，高中英语原有的教学模式已不适于现代英语教学。因此,现在我们教师需积极探索一种全新的、适应学生学习和发展的英语教学模式来满足学生对更多知识的渴求以及现阶段教育的基本要求。
关键词：教学模式；课堂互动；高中英语
前言
近几年来,课堂互动的教学模式得到了学生的一致认可，也得到了教师的热情拥护。在老师们的一定实践以及同学们的积极配合之下，证实了课堂互动模式能够提高英语教学的质量和提高课堂效率。基于此，本文对课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用进行分析,以期在原基础上进一步提高高中英语教学的课堂效率。
一、什么是课堂互动模式
课堂互动模式是以老师主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程。上课时，老师能够极大激发学生上课兴趣，把握学生上课情况，了解学生对知识的掌握程度，通过提问题、做游戏等方式实现和谐的、相互促进的、有序发展的师生互动模式，扩大了环境对人的影响，提高了课堂效率。这种教学模式，改变了传统的应试教育，改变了苦读等于好成绩、笔试成绩高等于前景无忧的旧思想、旧理念,改变了灌输式的思想教育及理论学习，从原来的“老师教、学生学”这样被动式的学习转变为一种师生共学的学习行为，锻炼了学生主动思考、主动提出问题、解决问题以及组内合作的能力，强化了学生的表达能力，增强了学生的表现欲，促进了学生个性化的发展。[1]
二、课堂互动模式对高中英语教学的影响
实践证明，课堂互动模式对高中英语教学的成果显著，英语作为中国人的第二门语言，由浅入深的学习本具有难度，然而传统的教育模式——老师单一的“一言堂”使学生在未来学习和发展中出现了很多问题。比如传统教学中，老师对学生的教育过于专注语法、写作及听力，而忽视学生口语，在接下来的英语教学中，“哑巴”英语成为学生的一个通病。而课堂互动模式与之相反，其重新定位了师生关系，形成了共同学习的民主化课堂，将学生们的注意力全身聚焦于课堂学习，有力的带动了课堂氛围，吸引了学生的兴趣，扩大了学生们的思考空间，极大的提高了课堂效率，实现了老师轻松教、学生自主学的和谐课堂关系。
三、课堂互动模式在高中英语教学的应用
（一）多媒体课件的应用
当下，很多老师课堂都采用多媒体课件结合课本的互动式教学，单一的课本本就枯燥乏味，多媒体中图画、视频、声音的应用，恰好给学生带来了视觉上及感官上的冲击，吸引了学生的注意力，同时动态画面更易使学生理解某一篇英语文章或者某一个英语单词或短语，从而提升了课堂效率。
例如，高一英语人教版必修一Unite1中关于go的几个短语的使用记忆，教师可借用学生熟知的动画人物用小视频的形式来呈现，以此巩固学生的记忆。再如Unite4 Earthquakes,教师可通过播放典型的地震事件视频，如2008年四川汶川大地震来加深学生记忆等。
（二）学分分组竞争制的应用
从进入高中，首先是进行年级分组，设立多个分部，然后进行班级分组，每一个分部设立尖子班、普通班等。为响应互动式课堂教学，班级内进行分组，将不同层次的学生分到一个组，可根据老师要求，看一个学期内是否进行组内换人。班级内设立学分及奖励，每个组自由竞争。上课时，积极回答问题并提出问题，在进行组内交流的同时，保证每个人都发表自己的意见。[2]
例如，学习高中英语必修一Unite3Tracel Journey文章时，老师对提前预习的学生所在的组进行打分，接着在进行组内讨论时，每个人都要提出自己不懂的句子，同时还可分享自己认为文章中的重点及难点等，教师都可进行打分。最后第一名所在的组可以指定最后一名所在的组用英语表演，可以唱歌、演舞台剧、话剧等。学分制的竞争不仅使课堂氛围更活跃，也很好锻炼了学生各个方面的能力，促进了学生学习的积极性，使得整个课堂更轻松。
（三）鼓励学生“上讲台”
课堂互动式教学中，课堂讲台不仅属于老师，也属于学生。英语作为一门语言性学科，会“说”极为重要。因此，我们老师应鼓励学生走上讲台，用英语自信的发表演讲或者看法。从高一，就应该锻炼学生的Public Speaking能力。因此，每天的英语课，老师可安排学生进行演讲，同时也可发表自己对所预习文章及上个单元文章的观点等。[3]
例如，高中英语必修一Unite2 English around the world,在预习后，学生可自行发表自己对英语或者英国人的感受等。演讲完或者发表完自己的看法后，教师再重述学生重点，鼓励学生并提出改善建议。这样做，不仅能让学生知道老师时刻关注着学生，也能知道自身不足，并且会在下次做得更好，极大的促进了学生学习的积极性，提高英语学习效率。[3]
（四）鼓励英语阅读
在学习英语过程中，听、说、读、写、译是进行英语学习的必要过程，也是学好英语的关键。学好英语，就必须进行大量的阅读，当然单词量的积累又是阅读的前提。教师在保证学生每日积累单词的前提下，可要求学生进行英语阅读的学习，因为我们高中的考试阅读材料大多来自于外刊、电影文学等，因此，学生的阅读不应局限于课本，还应进行课外的大量阅读。老师可在班级里或者整个年级里进行英语阅读比赛，分为笔试和自由演讲，笔试题目不限，演讲必须发表自己对阅读材料的感受或者启迪。英语阅读比赛分为学生组和老师组，可根据自身条件看是否要邀请全校同学观摩。假如进行班级的英语阅读比赛，可协调好时间，尽量让每个人都参与自由演讲。这样做，极大挖掘了学生的潜力，促进了学生们的全面发展。
结束语
课堂互动模式极大促进了高中英语教学的课堂效率，不断鼓励了同学们的积极性，活跃了课堂氛围，改变了传统的应试教育。在不断开拓学生创新能力的同时，又锻炼了学生各方面素质，促进了学生们的全面发展。因此，课堂互动式教学对英语教学颇有成效，同时在上课时，教师又需要更多的创新才能维持同学们的热情和新鲜劲，并在这种欢快轻松的氛围下和学生成为真正的朋友，共学、共进、共退。
参考文献：
[1]吴彦凤.课堂互动教学模式在高校英语教学中的运用[J].文学教育(上),2020(08):172-173.
[2]龚旭丽.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].科技资讯,2020,18(19):121-123.
[3]张招娣. 对分课堂教学模式在高中英语完形填空教学中的实验研究[D].河南科技学院,2020.