韩秀梅
威海市第七中学 264203
一、课标解读
《英语课程标准》中规定义务教育阶段的英语课程是通过语言学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。因此，本课主要教会学生天气的表达方法，听懂有关天气的话题的讨论，并能就讨论的内容发表个人的观点，表述个人的想法，学会如何与别人进行简单的电话交流。而且通过了解不同地域，不同天气，人们所进行的不同活动，体会不同文化之间对于同一事物所持有的不同内涵。
二、 教学内容分析
结合《英语课程标准》的具体要求和本节课的具体内容，我对本节课的教学内容分析为下：
本课选自鲁教版六年级下册unit9 It’s raining Section A 听说课的第一课时。本节课的中心话题是谈论天气，涉及到两个主要的语言功能项目：
一是运用How’s the weather?及描述天气的形容词来谈论不同城市的天气状况。其语言结构为：
How’s the weather? / What’s the weather like in….?
It’s sunny/ windy/ cloudy/…
二是继续运用现在进行时来描述人们的即时活动其语言结构为： What’s she/he doing?
She/ he is cooking/ playing basketball…
同时，本节课的两个听力材料和一个听后对话都是以打电话为载体而进行的，因此在教学中应关注到中西方在电话用语中的不同，关注到西方文化中，天气这一话题的特殊意义，培养学生的跨文化交际能力和意识。
三、学情分析
六年级的学生比较活泼，乐于接受新鲜事物，而且在以往的学习中学生已经少量的描述天气的形容词，学习过现在进行时描述即时的活动，因此本节课，设置视频，游戏，小组合作，模仿展示等活动，调动学生的学习积极性，引导学生主动高效的参与到课堂活动中来，做到让他们在玩中学，在学中练，在练中用。
四、教学重难点
本课采用了两个听说的任务链，讨论了天气的话题和正在做某事的内容，本节课的教学重点为：
1.描述天气的形容词，即在交际中用所学语言谈论天气、
How’s the weather?
It’s ….
2.能简单描述人们正在进行的活动
What are you doing? What is he/she doing?
I’m watching TV. She/he is cooking.
3 能使用更丰富的语言问候
Hello! Hi! How’s it going?
本节课的教学难点为：
1.正确使用现在进行时描述活动
Be+ doing
2.能用How 引导的问句表达问候
五，教学目标确立
1.语言知识目标：
学生正确朗读描述天气的形容词，能谈论使用新句式谈论天气 ，能根据图片描述人们的活动
2、语言技能目标：
听力方面，学生能听懂对话的中心话题，学生能正确谈论天气和活动，在能用how引导的句式表达问候，能在教师或同学的提示帮助下表演小短剧。
3、情感态度目标：
(1)学生能够通过参与课堂，勇于展示，体验成功的喜悦，感受文化的差异
(2)学会怎样用英语打电话，如何就某一话题与别人进行交流。
4、学习策略目标：
（1）看图预测听力内容
（2）听时记录关键词
5、文化意识目标：
（1）了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异
（2）初步了解天气是“闲谈”的一项重要内容
六、评价设计
首先，设置小老师的领读活动，让学生体会成功的喜悦和自信，同时，设置了chant, lucky star 等活动，给学生出示评价的标准，让学生，对于同伴的表现给予及时评价。对于表现突出的，给予及时的表扬，对于表现不是特别理想的给予及时的鼓励，增强学生的自信心和成功的体验，做到目标、评价、教学一致性。
七、 教学过程
1. Leading---in
Play a video “weather song” to lead in the topic “weather”.
After watching, ask students to say the weather words.
At the same time, the teacher writes the words on the blackboard.
Ask the students to be a little teacher to teach other students to read the words correctly.
在本课的开始之初，播放一首琅琅上口的 weather song“，快速导入本节课的学习内容，学生通过观看视频学习一些天气词，其他同学的补充，老师将这些单词板书在黑板上。教师领读新单词，然后学生练习单词读音。选出小老师引领其他学生读单词。
2. Play the chant
Show the chant
Sunny, sunny, it’s sunny.
It’s hot and sunny today.
Windy, windy, it’s windy.
It’s cool and windy today.
Chant以其琅琅上口的形式，整齐对称的句式深受学生的喜爱。它能够让学生在不知不觉中学会在句子中使用单词。以小组的形式检查朗诵，既可以促使学生积极联系，又能使学生体会到集体学习的乐趣，增强学习英语的自信心。
3. Lucky star
Play a game “lucky star” with the students.
Practice the dialogue:
How’s the weather? = what’s the weather like?
It’s...
用游戏的形式，练习句型，容易激发学生的英语学习兴趣，让学生能够在比较真实的交际情景中体会句子的使用，为下一步的听力活动奠定坚实的语言基础。
4. Help Peter
Show students the listening tip before listening.
After listening, check answers in dialogue:
A: Hello how is the weather in....?
B: Hi, it’s....
本环节为学生创设了帮助Peter的真实语境，以表格的形式，培养学生在听力过程中抓取主要信息的能力。听力提示的出示给学生明确的理论指导和示范，为学生的听力实践提供了依据。5. Guessing Game
Show three pictures on the screen and ask students to guess the weather and the activity.
Question: How is the weather?
What is he/she doing?
The student who answers the fastest is the winner. 用游戏的形式，引导学生猜测天气和人们正在进行的活动，激励学生积极主动的参与到课堂教学活动中来。
6. The call between Jim and Linda
Give students three tasks.
(1) Task 1: look at the book; guess what they are talking about.
(2) Task 2； Listen and fill in the blanks
(3) Task 3: Role-play listen and repeat.
Show students the intonation tip: The rising tone and the falling tone.
任务设置的形式层层递进，由易到难，锻炼了学生听前猜测听力内容，听中抓取主要信息，为下一步听力材料的输出奠定了基础。
7. Make a call about the birthday party.
Suppose you are going to have a birthday party. Call your friends B to invite her to the party. Ask B to call C to tell the news. D reports about the weather and the activity according to the calls.
Teacher gives the examples. Students work in groups.
Ask some groups to show in front.
创设语言情景，依托任务链条，出示明确要求，给予清楚示范，小组合作学习，学生精彩展示，教师及时总结，是这一环节的一条主线。8. Culture corner.
In Britain, weather is an important topic of small talk. So, there are many English sayings. Show some English sayings on the screen.
本课的文化背景知识主要是世界各地的气候差异，本环节能够让学生了解谈论天气是闲谈的一项重要内容，让学生在了解世界各地的不同天气中感受地区的差异，领略文化的魅力。
9. Homework
1. Watch TV about the weather forecast and take notes about five cities’ weather
2. Call your other friends and talk about the weather and what they are doing。Write your dialogue down.
布置和学生实际生活联系紧密的作业，同时以笔记的形式记录城市的天气，有助于学生将口头的练习落实到笔头上。第二项选做的作业，为学有余力的学生提供了更好的展示机会，让他们得到能力上的提升。