张曦霞 周闻云 胡亚莉
中国人民解放军陆军工程大学军械士官学校 湖北省武汉市 430072
摘要：所谓翻转课堂，就是立足于传统教学，将学生作为主体，在授课模式上由教师教学向学生自主学习倾斜。混合式教学是将线上教学与线下教学相结合，提高学生自主学习知识的能力的一种新型教学方式。基于翻转课堂的教学模式可以让学生根据自身学习情况，用更适合自己的方式探索知识，达到高效学习的目的。本文就基于翻转课堂的混合式教学模式进行简要描述。
关键词：翻转课堂；混合式教学模式；教学设计；教学改革
引言：随着我国教育事业的不断改革，在教学模式上对教师提出了新的要求，基于翻转课堂的混合式教学模式应运而生，混合式教学成为培养学生成长发展的关键教学方式。因此，教师应当引导学生主动的学习，灌输自主学习知识的思想，形成积极学习知识的习惯，发展学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。基于此，本文就混合式教学模式的应用和探索做简要分析。
一、对基于翻转课堂的混合式教学模式的概述
混合式教学模式最开始源于国外，由国外教育家提出，认为混合式教学是课堂形态与理念的综合体现，后来逐渐受到世界各地的推崇。混合式教学模式是在“以学生为主体”理念的影响和指导下形成的一种科学的教学方法，它不仅仅可以帮助教师构建高效课堂，更是一种打造把学生作为主体，自主合作探究的学习机制，落实了学生的课堂主体地位，有助于学生形成积极主动学习知识的习惯，发展学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
二、基于翻转课堂的混合式教学模式的设计应用
（一）教学资源的准备
在翻转课堂的基础上融入混合式教学，需要有良好的教学资源。首先，需要教师具备较高的专业素养与科学技术水平，结合学生具体情况，课前准备辅助资料，进行教学板块的设计，准备教学课件等多媒体教学资源。其次，需要一个好的网络平台实现学习资源共享，学习成果交流。
（二）课前学习任务
课前学习任务即预习，可以让学生对学习内容的重难点有一定的了解，在课下自主学习的过程中更好地把握重点内容，在大体上构建知识框架，通过混合式学习发现自身的问题并解决问题，有利于学生更好地掌握知识。
（三）一对一难点突破
只有让学生通过小组合作的方式解决问题，一对一突破难点，而不是简单的教师进行知识灌输，才可以让学生有真正的知识体验感。
教师可以以此来构建一个学习体系，首先，教师布置课前学习任务，通过网络平台发布学习资源，学生开展自主学习，并进行学习成果交流。课堂上，学生展示学习成果，教师讲解重难点知识，对同学们的问题进行解答，引导学生参与问题讨论，对学生进行学习测评，强化学生的学习效果。
三、基于翻转课堂的混合式教学模式的具体实现
（一）前期准备阶段
首先，教师应当紧紧围绕教学主体，结合教学纲要，制定一个具体的教学任务，然后利用基于翻转课堂的混合式教学模式，对教学任务模块进行详细划分，在教学模块中标明重点难点，注意知识点之间的关联性与逻辑性，最后将知识模块构建成一个完整的知识体系。此外，教师要充分利用网络平台，收集整理资源，并发布给学生，让学生完成课前学习任务，对知识框架有一个大概的了解，并在网络平台讨论问题，交流学习成果。
（二）学习阶段
学习阶段分为网络自主学习与课堂具体讲授两部分。在网络自主学习中，学生们根据教师发布的教学任务，结合教师整理的教学资源进行自主学习，遇到问题时，学生们在网络平台展开讨论，教师最后对问题进行分析解答，教师指出课程中的重难点，为学生布置相关题目检测学生掌握情况，对学生答题情况做出详细分析。在课堂具体讲授中，教师结合学生网络学习情况，对知识详细讲解，将学生分为不同小组，进行互动学习，通过小组合作交流展开更加深入的思考。
（三）评价阶段
对于学习成果的重要检测手段便是对学习进行评价，教师可以通过划分不同的评定标准，对学生的最终学习情况做出最科学合理的评定。教师可以对于分数进行设置，比如，网络学习成果占百分之二十，平时学习作业占百分之二十，平常小测验占百分之二十，学习态度占百分之十，最终期末成绩占百分之三十。把学习评价具体化，对于学生的最终评定更具备合理性，可以更好地促进学生认真对待学习的方方面面。
结论：基于翻转课堂的混合式教学模式降低了学生对教师教学的依赖性，改变了传统的教学理念，为教师的教学模式提供了更多的选择，也为学生的发展提供了更大的空间。教师在学习的引导上采取各种各样不同的形式与方法，帮助学生形成独立思考意识与自主学习能力，使学生的学习能力与学习思维更加健全，真正实现了以学生为主体的教学方式，为教育事业的发展提供了更多的可能性。
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