张曦霞 谷新明 李康
中国人民解放军陆军工程大学军械士官学校 湖北省武汉市 430072
摘要：在我国日益增长的经济发展推动下，教育事业也在不断的改革换代、推陈出新，创新教学方式的重要性日益凸显，“项目驱动+案例教学”新型教学方式的实行为教育创新开拓了新道路，不管是对于学生自身的长远发展，还是对于社会的发展，“项目驱动+案例教学”模式都有着极其重要的意义。基于此，本文就此教学模式进行简要分析探讨。
关键词：项目驱动；案例教学；职校教学；教学模式
引言：在当前的教学发展中，“项目驱动+案例教学”模式已经逐步成为教育的一个新趋势，有效地解决了当前课堂教学中学生学习兴趣低下、动手能力差、探究合作学习效果不佳等问题。这种模式通过科学合理的针对性研究，建立起一种高效互动、合作探究的学习模式，打造互帮互学、优质高效的课堂。基于此，本文对“项目驱动+案例教学”模式在职校教学中的运用存在问题及解决策略进行探讨。
一、对项目驱动和案例教学法的简要概述
所谓项目驱动教学模式，就是在学习任务中设定一个项目，在理论的基础上进行实践教学，让学生亲自参与项目的实际设计、整个流程的实施与管理，可以让学生在完成任务的过程中，培养逻辑思维，提高实际分析问题和解决问题的能力，深化创新思维，提高学习成果。
案例教学模式是指教师根据教学纲要，让学生了解教学目的，掌握教学内容，之后教师设计特定场景，结合典型案例，让学生进行分析。通过实际教学，提高学生独立思考能力与集体共同协作能力。
二、“项目驱动+案例教学”模式在职校教学中存在的问题
（一）考核形式单一
目前，一些教师只是追求“项目驱动+案例教学”教育的形式，而忽视学生的实际能力。考核形式单一，只是单纯的依靠平时成绩、实验成绩和期末成绩评定，造成学生重视理论忽视实践的问题，固定了学生的思维与学习偏好，学生难以拉开层次，无法真实反映学生的水平。
（二）缺乏实践内容
由于当前教育对于实践教学不够重视，导致在课程分配上理论课程偏多，而实践课程比较少，而且实践内容比较单一，只是简单的建立模型，理论知识与实践无法充分融合，不利于培养学生动手操作能力，无法深化学生对理论知识的认识，不利于学生实操思维的形成。
（三）学生学习兴趣低下
在职校教学中，课程描述比较抽象，知识点复杂，而且对相关模型的涉及范围比较广泛，学习内容枯燥乏味，学生对于知识的学习理解有一定的困难，很容易造成学生学习兴趣低下的问题，不利于学生的长远发展。
三、“项目驱动+案例教学”模式在职校教学中的应用策略
（一）案例引导下的课程总体教学
在实际教学过程中，对于案例的设置尽量保证其真实性，让学生切合实际的进行思考，提高学生分析与解决问题的能力。首先，案例要相对来说对于某一问题具有较强的针对性和代表性，让学生可以根据一个经典案例得到启示，进行思维拓展，达到举一反三的效果。其次，案例应当符合认知规律，在项目驱动教学模式的基础上设立，与项目内容相互关联。最后，案例的设定应当具备可行性，具有实践性能。
（二）项目驱动下的课程单元教学
项目驱动教学模式的内容应当符合学生认知能力，立足于教学大纲，项目内容尽可能包含教学的知识点。在项目难度的设置上应当结合学生实际能力，深入了解学生的畏难心理，从简单到复杂，循序渐进，创新学生的思维，增强学生的探究能力，提高学生的学习灵活性，当学生完成简单的项目后，会有成就感激励他们接受更加有难度的挑战，所以这就要求教师制定针对学生实际能力的适应性项目驱动教学模式。
（三）构建实践平台，结合多种因素综合评判
教师在实际利用“项目驱动+案例教学”模式教学过程中，应当结合实际，构建一个实践平台，让学生结合项目主题，运用交叉思想，进行简单的模拟训练，让学生熟悉项目驱动流程，可以提高学生的实际动手操作能力，增加学生学习兴趣，更好地培养学生的综合素养。
同时，对于总体考核方面，教师应当结合多种因素综合评判，把评判标准细化到作业质量、学习态度、回答问题情况、个人项目实践情况、团实践测试、理论期末考试等多个方面。通过多因素考虑，可以全方面的体现学生的实际学习能力，可以科学合理的反映学生的综合素质。
结论：“项目驱动+案例教学”符合我国教育理念，在传统教学方法上进行创新，极大的调动了学生的学习兴趣，在学生认知规律和我国素质教育要求的发展观念上极度契合，在传统教学的死板模式上融入了全新的教学方法，是一种顺应我国教育改革发展的时代产物，对发展我国教育、培养学生逻辑性思维，以及提升学生综合素质、培养综合能力有着重要意义。
参考文献：
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