伍赛梅
娄底市第一中学 湖南 娄底 417000
摘要：新型冠状病毒的突如其来导致当下学生正常学习受到了一定的影响，高三年级正面临这巨大的升学压力，再上疫情的影响，如何给高三学生上好每一节课是当前所有老师的共同探讨目标。在高三年级语文写作教学中，老师应该以素质教育作为语文教学的理念，在教学过程中尊重每一位学生在学习中的主体地位 ，从而使得学生可以在巨大压力下通过科学的方法学习作文写作。因为作文写作可以提升高三学生语言表达能力与思维转变能力，从而增强高中学生的文学素养。老师应该针对当前的形式合理为高三学生设置每一节课程，使作文教学可以深入到学生的内心之中，从而提高高三学生的学习主动性。因此，本文就疫情之下如何设计高三年级作文教学进行了一定的分析和探讨。
关键词：高三学生；作文写作；语文教学
随着疫情不断在全球肆虐，我国在疫情防控方面也面临着巨大的挑战，其实是高三年级的教学更是面对巨大的挑战。在高三年级语文写作教学过程中老师应该注重对学生开展素质教育。在教学过程中充分尊重每一个学生学习付出，积极地将这一阶段作文教学内容与高三学生的性格特点相结合，使高三学生可以在压力中提高自身的写作能力。老师在设计作文教学时，应该力求提升学生的积累素材能力，引导学生在紧张的学习中形成一定的积累能力，这样就可以将自身的这些积累应用在作文写作中，从而完善高中学生的语文写作技巧，最终提高学生的写作能力。
一、设计高三年级作文课教学方案
高三年级面对着巨大的升学压力，每一分每一秒的时间对于高三学生来说都是非常重要的。老师应当根据学生整体的学习情况明确写作教学的要点以及难点，不断引导高三学生学生根据同一类的不同要求的题目开展重点练习。所以在开展作文教学过程中，老师应该根据学生的实际认知情况以及写作训练情况合理地制定写作的教学方案，从而以扩大学生的写作技能以及学习类型。老师应该重视高对三学生学习的巩固，通过一些专项训练来巩固高三年级学生的学习情况，从而使得高三学生可以了解写作学习对他们的重要性，从而提升高三学生的学习能力。老师也应该在教学过程中了解所教班级学生在写作时遇到的各种类别的问题，从而使高三学生在紧张的学习中提升写作技能，老师应该利用合适的教学语言以及修辞手法进行相应记录，从而提高高三学生的作文写作能力，促进高三学生作文写作总体水平的提升。
二、引入微课教学模式，提升高三学生写作兴趣。
微课在高三写作教学中的引入，可以打破时间以及空间对教学的限制。例如以“四季”为题要求学生进行写作。老师可以通过微课的形式，将一年四季中不同地方不同季节的景色播放给学生，让高三学生进行简短的欣赏，这样既可以通过这些景色缓解学生的学习压力，还可以给学生创造一个写作的灵感，学生就可以根据自己的思想法将写一年四季的景色展现出来。
再比如老师可让学生围绕当前的某一个热点话题进行写作，老师利用微课的形式将这些热点话题展示给学生，让学生有一个更深刻的了解，高三学生平日里精力都用在了学习上面，他们很少关注社会中的一些热点话题，这样既可以开阔学生的视野，还可以让学生在了解热点话题的情况下提升自己的写作能力。此外，老师给学生讲一些有关于作文技巧的课程时，有些学生对老师讲的知识记忆不是很深刻，理解得也不太彻底，老师可以利用微课的形式让学生形成一个深刻的记忆，让学生在微课教学的形式下去理解写作技巧，从而解决作文教学中遇到的难点问题。此外，互联网上有许多的写作教学资源，老师也可以通过互联网挖掘一些符合学习当下学习情况的教学资源对学生授课，总之，微课授课的优点是比较多的，老师应该深度例如现金互联网技术的优势不断创新微课的授课形式与授课内容，让学生可以在微课模式的授课下快速成长。
三、利用分层教学与分组方法进行作文课程讲解
分层教学方法的优势是老师可以根据学生的不同学习情况对学生进行相应的教学，高三阶段是学生最后的冲刺阶段，这个阶段除了让学将自己所学的知识综合在一起应用，还应该将学生的基础巩固好，老师可以根据每个学生的实际习作的情况对学生进行详细的了解，将学生分成不同组别对写作的技巧进行讨论，学生有自己独特的身体与写作技巧，经过互相的交流可以从彼此中学到更多的写作技巧，在学到新的技巧的同时也将自己的基础知识巩固了，分层教学的方法应用在高三写作课程教学中，可以有效提升学生在课程上面的参与积极性以及学生综合写作能力，例如老师可以给每一个小组出一道题目，让小组的选出一个组长，小组长主持小组的工作，老师要求每一个小组讨论出一个合理的作文结构，然后将作文结构细分，每一个小组的成员都需要将自己分到的这一部分认真构思、认真写作，然后将整个小组每个人写的段落拼接在一起，看一看哪一个小组做得好，学生在这样的教学过程中一是体会到了参与的乐趣，而是学生的学习任务不是很多，三是有利于培养学生相互学习的能力，学生在小组讨论的过程中提升了自己的写作水平，老师通过对学生深入的观察就可以知道学生当前有哪些地方做的不够好，从而制定出合理教学方法为学生进行授课，这种通过小组教学与分层的教学方法一定程度上有利于学生在写作方面的能力提升，为高三学生写作打下良好的基础。
结束语：综合以上的内容，我们可以清楚地了解到，在现今高三年级作文教学中，老师应该不断优化写作教学的策略，在写作教学活动过程中注重对学生的启发从而培养学生的联想思想意识，使得学生在压力中成长以及发展。因为高三学生对语文知识了解有了一定的基础，所以在写作时老师很容易讲各种教学模式应用到课堂中。老师应该写作教学中站在高三学生的角度进行思考，探索学生在写作中遇到的困难是什么，从而为学生相处一定的解决方法，不断引导高三学生将自己的思想情感和内心所想表达到作文里面。老师也应该及时指导学生在写作时注重将自己内心的情感表达在文字中，运学生自己积累的优美文字以及词句进行相应的表达，从而提高学生作文写作的能力，增强高三学生的作文学习能力。老师还应该多鼓励高三学生，不断引导高三学生树立作文写作的自信心，进而提升高三学生的作文写作热情，最终激发高三学生的学习动力。
参考文献：
[1]郭永清.浅谈如何上好高中作文课.[J]新教育时代电子杂志《学生版》.2016(18).
[2]朱立冬.中学作文有效教学的探究.[J]科技信息2018(5).