温欢欢
南宁市凤翔路小学，广西省南宁市，530000
摘要：教师专业发展属于当前教育改革中较为重要的部分，只有全面促使教师的专业化发展，在网络信息时代下构建教师的学习共同体，才能有效打造优质的教师人才队伍，促使教育工作的高质量发展。这就需要在实际工作中，积极借助网络信息技术构建网络环境下教师学习共同体，探索最新的教师专业化发展途径，全面提升教师的专业化水平，国家教育事业的后续发展提供坚实保障。
关键词：构建网络环境；教师学习共同体；教师专业发展；创新途径
对于学习共同体而言，强调任何人之间的紧密联系，有着共同的精神意识，具备一定的归属感与认同感，共同参与到学习活动中，利用网络信息技术构建网络环境教师学习共同体，能够转变传统的教师专业发展形式，为教师的专业化发展提供更多渠道，满足当前的时代发展需求。
一、学习共同体分析
共同体属于社会学概念，将协作关系作为基础的有机组织形式，强调人与人相互之间的密切联系，有着共同的精神意识，具有归属感与认同感。近年来我国在网络信息技术快速发展的过程中，基于真实与社会形态的出现，人们已经开始深入研究建构主义理论的内容，创建学习共同体，也就是利用网络信息技术，将有着一定精神意识的个体组建成为学习共同体，认为学习共同体是将知识构建与意义协商等作为基础部分，属于信息化时代发展过程中的基础保障。
二、构建网络环境下教师学习共同体的措施
为了能够探索出全新的促使教师专业发展手段，应该积极构建网络环境下的教师学习共同体，确保在网络信息技术的支持下，为教师打造良好的学习环境与平台。具体的措施为：
（一）明确学习内容
在创建网络环境下教师学习共同体的过程中，应该明确具体的学习内容，帮助教师提升教学能力，促使教师的专业化发展。在此期间，应该重点借助网络学习共同体为教师设置理论、实践操作的相关知识内容，其中的理论部分就是学科知识、教学手段、教学理论等等，具有原理性的知识特点，实践性的部分则是教学中的创新实践、改革实践等等，将理论与实践相互联系，使得教师能在教育领域中提升专业化水平，满足专业化发展的根本需求。在此期间应该注意，在设置实践知识的过程中，应该按照教师的专业化发展特点，设置自我认知实践、教学情境实践、教学策略实践、批判反思实践等，从根本上提升教师的实践能力[1]。
（二）设定学习方式
创建网络环境教师学习共同体的过程中，应该重点为教师设置相关的学习方式，使得教师在网络学习共同体中能够全面学习各种理论知识和实践操作知识，促使教师的专业化发展。首先，教师在网络学习共同体中应该重点和其他的教师之间相互沟通交流，积极借鉴成功的教学经验，采用构建性学习方式、情境性学习方式、社会性学习方式等参与到学习共同体中，强化对知识的理解程度，提升教师的专业化程度。其次，在网络学习共同体中，还应该利用网络工具在团体中尊重多元化的意见，在整合利用各种优势资源的情况下，营造较为和谐的学习环境，形成教师专业化发展的促进作用。教师在实际学习的过程中，还应该注重学习共同体互相信任、有着共同的发展愿景，可以相互学习、互相帮助，增强网络学习共同体的应用效果，促使教师专业化良好发展和进步[2]。
（三）完善网络学习共同体的要素
在教师专业发展的过程中，构建网络环境教师学习共同体，应该完善其中的要素，确保学习共同体的良好建设。首先，应该有着共同的愿景，形成良好的学习焦点与能量。
对于共同体的愿景而言，属于组织、团体之内教师共同拥有的景象，在团体活动中属于重要的元素，可以将不同活动全面融汇在一起，提升教师的凝聚力，促使学习共同体的良好发展，在学习过程中一旦遇到阻力，就可以继续沿着准确的方向前进，转变传统的学习方式，而是在网络学习共同体的帮助下，全面参与到学习活动中。其次，网络教室学习共同体中应用有着一定的信任度，作为教室学习的前提与主要条件。在学习共同体成员相互之间有着高度信任，相互之间可以在网络中全面沟通交流，共同承担着学习的责任，感受到自身在团体中的力量，在共同学习的过程中提升学习的交互性。最后，应该注重社会交互性，从根本上确保网络教室学习共同体的实现，在网络中教师之间共享数据、共同构建知识结构，在获得一定自尊感的情况下，可以坚持、努力学习知识，形成良好的教师学习共同体网络。需要注意的是，教师在网络学习共同体中，可以通过网络信息技术拓宽学习范围，全面、高度整合优秀的教育资源，获得更多的学习机会，且在学习共同体中有着较为丰富的观点，在一定程度上能够构成良好的学习条件与环境，在多元化知识体系的帮助下提升教师专业化水平[3]。
（四）完善网络教师学习共同体的机制
教师在网络环境中学习共同体中，主要目的就是学习知识，促使成员的良好发展，相互之间共享知识、互相帮助，借鉴优秀的学习资源，形成专业发展的促进作用。在此期间，为了能够提升网络环境教师学习共同体的效果，应该完善相关的机制：①注重经验的分享。通常情况下，教师在日常的教学实践中会发现问题，明确问题情境，此情况下，就可以在网络学习共同体中分享自身的经验，共同研究如何解决问题，这样不仅能够有效应对教学工作中存在的问题，还可以促使教师的专业化成长与进步。②强调观察和研究。教师在网络学习共同体中，应该注意观察和研究，在其他成员的帮助之下，全面整合收集各种教学资料，利用批判性的眼光分析自身在教学中有无问题，转变自身的思想观念，改善日常的教学工作行为，形成正确价值观与情感态度，找到自身在教学工作与专业发展过程中的问题根源所在，形成准确认知，提升整体教育工作的专业化水平[4]。③重点进行概括分析。网络环境学习共同体中，教师在完成观察与研究之后，还应该寻找新的解决问题思路、方式方法，获取到更多的信息，概括分析之后形成新的教学工作思路与理念。④积极开展验证分析活动。为了能够促使教师的专业化发展和进步，应该强调在网络学习共同体中积极开展验证分析活动，尤其是要验证学习共同体中的假设内容，得到新的答案，便于系统化开展教学工作、指导工作，满足专业化发展的需求。
（五）合理设置实践项目
为了能够充分发挥网络环境中教师学习共同体的作用与优势，促使教师专业化发展，应该合理设置实践项目，保证工作的有效执行。首先，所选择的实践项目有助于教师感受到实践的意义与挑战性，可以调动参与学习的兴趣，在合理设置项目的情况下，还能够使得教师全面分析不同问题、提出不同的观点，深入开展探讨交流活动。其次，应该注重实践项目具有促使教师持续性交流、反馈的作用，引导教师积极反思，在相互交流的过程中，可以及时发现自身缺陷并改进，寻找到其他人的闪光点积极学习，增强教师在学习共同体中的专业化发展效果[5]。
结语：
综上所述，网络信息技术快速发展的时代背景下，应该结合教师专业发展的需求，积极探索构建网络环境下教师学习共同体的措施，寻找到促使教师专业化发展的新路径。在创建网络环境下教师学习共同体的过程中，应该明确学习内容、学习方法，合理设置实践项目，使得教师在网络学习共同体中学习更多知识与技能。
参考文献：
[1]周闪闪.探析人工智能时代教师专业发展之路[J].教育进展,2020,10(03):339-345.
[2]许有会.开展网络教研活动,助力教师专业发展[J].小学教学参考,2020,14(27):94-95.
[3]任彦卿.网络环境下农村教师专业发展策略研究[J].洛阳师范学院学报,2020,39(8):91-93.
[4]尹洪辉,李成兄.开展网络教研促进教师专业发展[J].教育教学论坛,2020,22(26):43-44.
[5]吴亚明,陈跃娟.教师专业发展平台的设计与实现[J].绥化学院学报,2020,40(8):130-132.
作者简介：
温欢欢，女，壮族，籍贯：来宾?生于：1991-02，工作单位：南宁市凤翔路小学，单位省市：广西省南宁市，单位邮编：530000，职称：中小学二级教师，本科学历，研究方向：小学教育。
课题名称：小学英语教师"四个共同体"团队建设模式的探索与研究——以南宁市凤翔路小学为例?(课题编号:??2020B013号)