徐进琴
黑龙江省大庆市湖滨学校 163316
摘要：在语文课教学期间，作为教师需要重点关注学生在口语方面的能力建设，促使其能够拥有良好的口语能力，并以此为支撑围绕具体的课程内容进行互动和学习，从而保证学生的学习效能，提高整体的学习品质。下面，主要就口语交际模块如何实现学生学习能力规范性培养与建设展开合理分析，让学生在掌握一定文化知识的同时也能够在交际等实践能力方面获得有效训练和提升。
关键词：初中语文；口语交际；教学策略
前言：在针对初中生组织语文授课期间，作为教师需要针对口语模块进行合理开发，强调口语交际强化训练，让学生在参与学习的过程中能够形成良好的语言思维，并全面提高学生在口语交际方面的综合训练与实践能力。因此，在组织语文课教学实施的过程中，教师需要根据学生口语训练目标导向，就具体的授课活动和组织形式进行创新，为实现学生口语交际强化训练提供良好支撑。
一、创设和谐的教学情境来进行口语教学
在开展口语教学期间，教师需要在具体的授课情境方面进行合理优化，改善学生在口语方面的学习环境，让学生能够形成良好的思维意识，全面提高其在口语方面的综合表达与实践创新能力。在情境设置的过程中，作为教师需要关注学生联想思维有效激发，让其在情境观察的过程中能够发散自身的语言思维，根据自身的联想进行语言表述。在情境创设的过程中，加强多媒体载体的有效开发与运用，直观展示教材中所包含的情境要素，并以此为依据引导学生进行深入思考，大胆想象。比如说，在针对《荷叶圆圆》开展授课的过程中，则可以有效发挥多媒体在情境设置方面所具有的功能优势和教学特点，直观展示生活中所存在的荷叶，让学生在观察中进行想象，并根据自身的思维认知自主组织语言，对荷叶的形态特点进行描述。
二、模块融合，创新口语教学方法
在开展语文授课期间，教师为了让学生能够在接受训练的过程中形成良好的口语交际能力，需要在具体的教法上进行创新。本着模块融合的原则，将听说读写各个模块之间建立起有效联系[1]。并以此为依据进行课程资源全面整合，让学生获得丰富的口语交际训练素材，同时也是为了让其在接受综合训练的过程中，在思维能力和口语表达等多个方面实现训练与提升。
比如说，在组织学生就《动物王国开大会》进行授课的过程中，则可以先引导学生进行自主阅读，分析其中所包含的故事内涵，引导学生通过小组合作的方式就文本中所包含的文化内涵，以及在情感方面的具体诠释进行合理分析。在此之后，教师引导学生根据自身的理解进行故事创编，然后通过口语表达的方式进行呈现，让学生在参与学习的过程中能够通过思维发散形成良好的文化创新意识，并在综合实践的过程中全面提高学生的口语交际能力。
三、创造贴近实际的生活情境实现口语交际训练
在开展口语教学期间，作为教师需要在具体的育人思想观念上做出适当调整[2]。要关注学生的实践生活体验，从生活中发掘相关的口语训练要素，并组织学生规范有序地参与到口语训练当中，让学生能够获得良好的交际空间，并在生活情境导向下实现语言思维能力发散训练。例如，在针对《要下雨了》组织教学的过程中，则可以引导学生就生活中的真实体验进行回顾，思考要下雨了这一主题在语言方面的描述特点，以及需要呈现的内容。之后引导学生自主地组织语言，围绕该主题就具体的情境进行描述，从而让学生的口语能力获得有效的训练。不仅如此，教师还可以联系生活积极开展其他趣味的语言训练活动，比如说设置辩论比赛，或者组织学生围绕特定主题进行演讲，让学生在实践训练的过程中实现口语思维能力合理训练。
四、创设真实情境评价口语交际教学
在开展口语教学期间，教师需要在育人评价的思想和方法等方面进行合理创新，针对学生的口语学习和训练表现进行评价，为学生渗透比较科学的口语学习和训练方法，从而进一步夯实学生的口语学习和表达技巧，让学生的口语能力获得显著提升。在开展评价工作的过程中，为了让学生能够对自身的口语思维和表达能力形成准确的认识，教师可以合理设置情境，将学生的真实口语训练表现进行直观展示，并在此基础上引导学生进行反思，并合理的总结口语学习经验，提高整体表达能力。同时，在进行口语能力考核的过程中，教师也可以创设真实的情境[3]。引导学生根据生活中的事物和情境进行描述，让学生发散思维，通过语言组织进行口语表达。
结论：依前所述，在初中阶段开展语文授课的过程中，教师需要重点关注学生口语思维强化训练，发掘教材中的资源，并在口语教学和具体的训练方法上进行创新，让学生在参与学习的过程中能够有效内化和吸收与口语有关的基础知识，全面提高学生在口语方面的技能基础，提高综合实践能力。
参考文献：
[1]李冲霞.基于语文核心素养的初中口语交际教学研究[J].才智,2019(17):172.
[2]劳英萍.初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育(下),2019(03):104-105.
[3]许会同.浅析初中语文口语交际的情境教学策略[J].才智,2013(36):119.