赵静民
济南市历城职业中等专业学校 山东济南 250100
关键词：实训课 安全 责任心 工厂化
中职学校的实训课是对学生进行思想教育、劳动教育和培养学生职业意识、养成良好职业习惯的课程。充分利用实训课堂，让学生学习技能、练习技能、展示技能、掌握技能非常重要。我在多年的实训课教学实践中，围绕如何提高实训课的时效性，培养学生的动手创新能力，进行了一系列的探索，也摸索出了一套自认为行之有效的实训方法。
一、“树立安全第一意识”是上好实训课的前提。
实训课的授课场所是实训室或实训车间，教师演示或学生练习时需要设备、工具、量具、材料等物品，不管是在用电方面，还是在具体操作方面，都存在着安全隐患，尤其像数控、焊接、汽修、钳工等实训课，在使用设备时，如果不按要求规范操作，就难免会出现安全事故，酿成大祸。
任课教师是实训课安全的第一责任人，在带领学生进入实训车间前，首先要对学生进行安全教育，把实训设备的安全操作要领、注意事项及按要求穿戴防护用具等相关事宜告知学生；其次，要组织学生认真学习“实训十要”及“实训十不准”，要让学生熟记这些内容并把它作为上实训课的最基本要求；还要与学生签订“实训安全目标责任书”，明确职责，落实到人；另外，作为教师，要熟悉设备的正确操作要领，检查设备是否能正常运转，用电线路是否安全，要为实训课的安全进行努力做好一切准备。
一节优秀的实训课堂，一定是安全、规范的课堂，“树立安全第一意识 ” ，并把它落实到行动上，是上好实训课的前提。
二、加强教师责任心，提升教师教学能力是上好实训课的保障。
实训课是以学生动手操作为主的课堂，为激发学生的学习兴趣，任课教师要精心设计教学方法，认真组织教学过程，合理安排教学时间；为提高授课质量，任课教师要提前到车间准备设备、工量具、耗材等物品，要给学生正确演示操作过程，耐心指导学生训练，认真观察学生的操作过程，发现问题及时妥善处理并积极鼓励学生大胆练习。
没有高水平的教师，不可能培养出技术精湛的学生，所以，作为实训课教师，提高动手能力，增强自身人格魅力，带动学生学技能、用技能非常重要。任课教师只有对所授理论的技术技能了如指掌，才能够准确体察学生在实训中存在的问题，了解他们掌握相关知识的程度，及时进行分析归纳，找出存在的薄弱环节，就所学知识点加强辅导训练，直至熟练掌握，达到实训目标。因此，专业课教师要强化责任意识、努力提升教学能力，真正做到在实训教学中游刃有余。
近年来，我校不断加大教师培养培训力度，着力打造高水平专业教师队伍和高素质班主任管理团队，以专业带头人、骨干教师、班主任培养为重点，通过多种形式和渠道，分类分层进行培养和培训，按照学校发展需求，努力造就学术水平高、业务能力强、师德高尚的教师队伍，为提升学校教育教学质量，提高师生技能水平夯实了基础。
自2018年 9 月至 2019年8月底，我校教师共参加了1410人次的集中培训活动，其中，29人次参加国家级培训，191人次参加省级培训，60人次参加市级培训，6人次参加区级培训，1124人次参加校级培训。
通过培训，我校教师不仅在专业知识、动手能力上得到了提高，而且在教学理念上得到了更新。专业教师中有的已通过高级技师考核，拿到了高级技师证书，有的通过高级工、中级工考核，拿到了相应专业的高级、中级工技能证书，加强了我校双师型教师队伍建设，推动了我校实训教学工作。
三、把实施素质教育、培育创新能力贯穿于实训课的全过程。
从实训课的设计、准备到训练过程，都要以学生为主体，以培养能力为目标，在严格遵守操作规程的前提下，鼓励学生大胆去创、去试，尽可能地提高学生的整体素质，把实施素质教育、培育创新能力贯穿于实训课的全过程。
实训课不同于理论课，也不同于实验课，所有实训课都应当少讲多练、少说多做。只有通过训练，才能让学生掌握技能，才能反过来验证理论指导的正确性，才能在学会的基础上创造、创新。 每门课的实训时间有限，每个模块、子模块的实训时间也不可能无限期延长，况且目前的实训多是消耗性的，因此在实训过程中应争取在最短时间内、最少的消耗下，训练出更高的技能。教无定法，实训课也不例外，但实训课一般应掌握四大环节（以90分钟的实训课为例）。
1、精讲（10分钟）。教师要以形象、简洁的语言讲明本节实训的理论要求、依据、实训目的、意义、实训步骤及安全要求和其他注意事项。
2、示范（10分钟）。教师要给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。重点内容要边做边给学生讲解，操作难点要边示范边让学生模仿。
3、训练（60分钟）。在教师的指导下，学生动手操作，训练技能，这是实训课最关键的步骤。
4、小结评价（10分钟）。每一次实训课结束，教师应对学生的训练情况做出评价，肯定成绩，指出不足，并且布置课外适当的训练。
在实训课中，应引导学生积极思索、认真模仿、规范操作，特别是技术要点和操作难点更应强化指导，让学生学会学好。要让学生既严格执行操作程序、认真细致，又大胆泼辣、积极主动，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创造，学会创新，尽快达到应有的技能水平。
四、“构建工厂化教学氛围”是上好实训课的有效途径。
转变陈旧的实训教学理念，构建工厂化教学氛围会推动实训课质量的提升。工厂化的教学氛围包括实训环境工厂化、实训管理工厂化、实训过程工厂化、实训作品工厂化等多个方面。
1、实训环境工厂化。
为了让学生充分感受工厂化的氛围，力争使校门与厂门零距离，培养与使用无缝隙，学校办学与企业需求全方位对接。在实训教学中做到“教室与车间、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作品与产品、育人与创收、学科与生产”七个合一。在实训室环境布置上达到企业生产的标准，如制度上墙，坯料、产品的分区和摆放、生产工艺路线的制定、生产任务的领取、生产工具的使用与摆放、仓库管理等都要有成文的规定或相应的规章制度，以协助工厂化生产环节的实施。
2、实训管理工厂化。
学生实训的管理采用工厂的管理模式，即生产流水作业，学生是生产工人，任课教师是师傅、是生产的班长，负责带领、组织学生完成相应的生产任务，每人负责其中一项工艺，在完成一道工艺后再换另一项工艺。实训室管理做到整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习六个方面。
3、实训过程工厂化。
在实训过程中，完成零件的加工需要多工序，多工艺生产线流水作业。在课程设置上应模块化、教学内容项目化，实训过程“滚动式”，采用模块和项目教学来体现工厂化生产过程。
4、实训作品工厂化
工厂化实训教学作品就是产品，应具有实用性，在设计实训项目时要考虑产品的使用价值；同时在满足学生实习需要的前提下，承接对外加工 ，从而变纯消耗型实习为生产型实习，实现产品的工厂化，让教师成为亦师亦管亦工的角色，学生成为亦生亦管亦徒的角色，开始教育成本核算的专业教学体系。
在质量检测时，要完全按照企业的检测标准执行，从而形成对学生的技能评价，这种评价应该是客观的硬性评价，零件精度在公差内即为合格，否则即为不合格的废品。我们评价学生技能水平以生产产品的精度为指标。
在实训教学中构建工厂化教学氛围，一方面能激发学生的学习兴趣，提高学生的安全意识、质量意识和团队合作意识，另一方面能促进学生技能水平的提升，能使学生所学技能与企业对接，能使学生提前了解企业要求进而就业即可上岗，所以，优秀的实训课堂与产教融合是密不可分的。
决定实训课质量的因素有很多，既有教学条件等外部因素，也有教师能力等内在因素，只要学校有提升实训课教学质量的决心，教师有提高实训课时效性的实际行动，就一定能通过创新教学模式、完善教学方法、改革评价制度等多种途径，创设出安全、规范、有序、高效的实训课堂。