张清美
福建省永安市特殊教育学校 福建省 永安市 366000
摘要：语言表达是社会发展及人类进步下的自然产物，对于智障儿童的语言表达教育而言，由于智障儿童智力发展与常规儿童存在明显差异，因此，在日常教学中，教师不仅应采用新方法对智障儿童进行差异化教育，并在语言强化训练的同时，关注智障儿童的心理变化及身体状态，双管齐下，在提升智障儿童语言表达流畅度的同时，提升儿童生存本能和综合素养，让儿童能够自信健康地茁壮成长。
关键词：智障儿童；语言表达；语言训练
引言：语言是社会人与人沟通交流的主要桥梁，智障儿童因天生智力受损，对语言表达技能的学习效率低下，并从小对语言表达存在诸多盲点及误区。而各异智障儿童天生语感又存在显著差异，因此教师在教学过程中必须因材施教，前期以激发儿童对语言学习的欲望为主，提升其内在驱动力，再结合行之有效的方法，将训练融入其日常生活中，提升智障儿童语言表达能力，帮助智障儿童更好的融入到多元化社会中。
1.拼音法提升学生词汇量
语言是将单个字词通过特定编排流畅表达出来的一种方式，词汇量的多少是语言表达能力的根本，对于智障儿童而言，首先应扩充其词汇量为主。智障儿童智力受损，教师必须通过长时间的字词渗透，从而将生活常用字词融入其潜意识。因此对智障儿童读物的挑选应严格把关，读物应拥有简易性、趣味性、拼音化等特点。从拼音学字入手，及时调整学生发音口型及发音部位，并由于学生的各异性，教师应将每个字词的发音细化到音节上，把音节通过趣味性的方式，结合刻意练习，调动其语言感知神经，利用学生的肢体动作，让其全身心投入其中，以此提升儿童字词储备量的同时，锻炼学生肢体协调能力，增加儿童自信心，从而为其构建独立完整人格。智障儿童逐渐对语言学习内在驱动力更强，长期以往的锻炼，让其形成良性循环。
2.日常渗透法将复杂内容简易化
智障儿童在课堂上学习时间有限，注意力无法长时间集中，因此教学过程中，教师应将教学时间细分化，懂得劳逸结合。并通过生活中的日常点滴来时刻影响教导学生，将语言渗透日常化，采用生动直观的现实事物，帮助学生储备字词的同时，将碎片化概念聚合化。比如，在课后吃饭时，教师可利用诙谐的方式告诉学生，“我们在吃饭”，并引导学生一起复述；再通过融入多媒体教学课程，将一些枯燥的课堂拼音字词教学与多媒体卡通人物融合，利用多媒体幻灯片放映的方式，增强学生代入感，提升其内在学习兴趣，激发学生对语言学习欲望。
3.从听开始，以模仿教育为主
听觉障碍是教育智障儿童获得语言能力的第一道障碍，学生只有先想听、会听、能听，才能对其进行深层次的理解及转化，从而达到通顺表达的效果。
（1）儿童想听的力量
想听即学生对语言表达感兴趣，是一种由内而外对语言表达的渴望。
而儿童对外界事物有着天生好奇感，教师则应将学生内在好奇心及内在潜能激发出来，通过做游戏，定榜样及多元化、有层次的课堂教学模式，最大化地调动儿童学习自主积极性。可利用多媒体技术将声音及动画完美结合，在课堂放映中，引导学生深入其中，通过有温度的直观感受，利用情感沟通激发学生的语言求知欲望，培养儿童对语言表达的学习热情，学习效率自然能够显著提升。
（2）培养会听的技巧
想听是学生踏上语言表达学习的第一步，而对于智障儿童而言，要如何在这条道路上走得稳，走得远。教师的方法技巧则必不可少，方法技巧的学习能让学生避免误区，达到高效教学，学以致用的教学目标。比如，在让学生倾听时身体坐端正，上半身微微前倾，双手放松平稳地放在大腿上，排除杂念，以此提升智障儿童学习注意力，并通过长时间的渗透及教导，让其养成倾听良好习惯，学会听的技巧。
（3）能听是表达的入门基础
能听并非会听，能听是在会听的基础上，能够将外界的语言表达，通过内在接受系统再到神经转化，理解内化为对应事物的一种本领。比如，智障儿童在教师及家长的长期熏陶下，已经能够清楚地喊出自己的名字，但并不知道名字背后的含义及对应的人物，这便不是能听，还只是会听。只有当儿童能够快速将接收到的语言信息内化为对应的事物，并理解语言背后所传达的内在含义，这才是能听。而能听正是智障儿童学会流畅表达的入门基础。
（4）智障儿童的语言表达以模仿教育为主
训练是稳固学生发音，让其拥有流畅表达能力的唯一方式，而模仿教育则是训练环节必不可少的教育技巧之一。心理学家研究发现，所有儿童的学习都是从模仿开始，智障儿童的语言表达渗透亦是如此，为学生树立榜样，在现实生活中，将感官体验融入其中，增加儿童知识储备量的同时，提高语言表达欲望及综合表达能力。模仿的对象可以是现实中的人物、教师、家长、同学；也可是虚拟世界的卡通人物，利用多层次的教学方式，减少智障儿童学习过程中的枯燥感，提升感官体验，全身心体验语言表达的重要性，从而发自内心的接受并对之渴望。
4.结束语
智障儿童的语言表达能力不仅能影响儿童在社会中的生存方式，并且语言表达流畅度对智障儿童自身的心理也会产生极大影响。因此教师在教学过程中，应该充分利用专业知识，结合学生各异的实际情况，为其制定针对性强、目标性高的教学计划，做到因材施教，利用特定新颖的教学方式，把趣味性及高效性在课堂上发挥到极致，提升智障儿童语言表达能力的同时，使其拥有自信、阳光的品质，形成独立自主的正确三观。
参考文献:
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