辜锡莉
贵州省六盘水市笫二实验小学 553000
经课题专家评审委员会评审，你主持申报的《小学生基于读写结合的正能量研究》课题被列为2019年六盘水市中小学教育教学课题。课题编号:2019LPSY0989
摘要：随着中国经济迅速进入腾飞阶段，国家对人才的需求达到了前所未有的顶峰。作为人才的培养摇篮和人才的发源地，因此，教育行业和各地的学校也受到了前所未有关注，社会迫切希望学校教育能够培养出身心健康有益于社会发展的人才，在教育的过程中了解学生的心理问题并化解学生的心理问题。心理健康的人才能够积极参与社会经济的发展的建设中有利于社会稳定已经成为了社会共识。而能够对学生进行心理问题的解决的学校教育科目只有语文，当下小学语文的教学方式和教学手段在解决学生的心理问题上的成效并不显著。因此，本文就从小学语文教学的现状入手，针对小学生和小学教师在语文教育课堂的表现研究读写结合的正能量的运用情况，制定具体的实际研究步骤并进行实验结果的整理，为从事小学教育语文教育的相关人员提供新思路。
关键词：小学生；读写结合；正能量研究；结题论文
引言：除了社会对于现实的需要向小学的语文教育提出了新的培养要求，国家的《义务教育语文新课程标准》中也明确提出提高学生的语文素养。语文素养的培养中就已经包含培养学生“良好的个性”和“健全的人格”，这恰恰也是心理教育的课程目标。小学生基于读写结合的正能量研究就是研究如何在小学生意识刚萌芽、心理处于年幼时期借助语文教育中的读写结合的手段改变传统的教育模式对小学生的心理状况进行正能量的渗透和潜移默化，培养出高道德素养的社会主义接班人，满足现实需求和课程标准共同的需要。
一、小学语文课堂教育的研究现状
当下的小学语文课堂教育中存在不同程度的负能量，小学生的心理问题被忽视，教师和社会统一无视小孩子的心理问题，将小学生的心理问题归结为问题学生的问题。
例如，一些学生在日常生活中无法控制自己脾气和情绪，时常出现承受不住教师单纯的在课堂上指出他的问题，反而将教师的教育行为曲解成对他人格的不尊重和侮辱，这种现象在五六年级的小学生中较为常见。这其实并不属于知识教育的失败，语文教师的知识讲解能力方面没有任何问题，但是教师忽视了语文授课过程中对学生心理问题的引导和解决。
目前的小学教育普遍存在读写分离的情况，语文教师通常将语文必须掌握的“读”和“写”的技能进行分离提高，将语文中的“写”的技能训练全部放在单独的语文作文的训练课堂上。这在一定程度上割裂了“读”和“写”技能之间的联系，也不利于全面提高学生的语文素养。
小学生基于读写结合的正能量研究的优势
二、基于读写结合的手段的正能量研究的优势在于以下几个方面。
在学术思想方面，基于读写结合的正能量语文教育手段改变了传统的语文课堂中出现的呆板与固化，它让语文教育课堂教学形式和教育手段都焕然一新。在语文教育课堂中，首次引入了“正能量”的教育方法，跨学科跨专业结合小学生的心理状况对语文课堂进行改革，通过语文课堂中“正能量”的引入在潜移默化中渗透学生的心理，向学生传递“正能量”，对学生的心理状况进行干预，感染学生对语文教学课堂的热情。
其次，在学术观点上来说，将读写结合的手段同语文正能量杂糅并研究其最佳的表现形式，在语文课堂上运用读写结合的方式让学生感受正能量。通过“正能量的渗透”这一教育教学理念对学生的心理健康状况进行梳理和引导。正苏霍姆林斯基认为，教学效果很大程度上取决于学生内在心理状态如何，高昂的情绪会导致教学效果事半功倍，反之，低落的情绪则会导致教学效果事倍功半。只有将正能量渗透到学生的心理，语文教学课堂的知识才能最大程度被小学生所吸收，教师也能够从学生的作业等其他形式获得教育效果反馈情，优化课堂教育模式，提高小学生对知识的掌握程度，了解小学生智力的发展情况。
三、小学生基于读写结合正能量的具体措施
（一）基于小学生读写结合的现状，插入不同教学手段
小学读写状况的基本处于分离状态，小学语文教师也通常将课文朗读与作文写作分成两节不同的课程类型来教授。
要解决当下小学生读写分离的现状，小学教师可以更新现有的教学模式，将读写交叉融合进行，同时锻炼学生的读写技能。例如，小学教师可以让小学生分组进行文章的朗读，针对朗读的素材在五分钟内写下一百字左右的读后感，收集这些简短的小作文随机抽取并邀请学生进行大胆点评。
（二）将语文课本以及试卷中出现的优秀材料作为基本素材，和学生一起探寻其中蕴含的正能量
小学的语文教师应该注意到除了语文课本以外的其他阅读素材，例如学生的课后作业中出现的阅读理解的文章以及学生在试卷中出现的阅读素材都可以作为基本的素材资料。
小学语文教师应该收集这些资料从中挑选合适的材料和内容，在评讲这些试卷和作业时，加上一两句对学生发现真善美的正能量的引导。例如在面对留学回国的詹天佑时，教师应该对学生进行爱国主义的正能量的赢到，让学生在这种潜移默化中解决自身的心理问题。
（三）在语文的评语中优化语言积极为学生带去正能量
小学语文的另外一个重点内容在于语文中的评语，或是语文教师针对朗读中声情并茂的学生的赞美，或是语文作文结尾教师评论的一句评语。对教师来说，这只是针对性的发表自己看法的一种方式，但是对小学生来说，这是一种与教师交流的过程。
小学语文教师应该积极重视语言的力量，主动进行评语内容的优化，通过评语向学生传递正能量，积极利用优化的评语为学生带去正能量。
四、结束语
综上所述，小学生基于读写结合的正能量研究的过程暂时告一段落，小学生的语文课堂中的读写结合的正能量研究由于预设目标过低等存在一定的不足，但是针对小学课堂教育中提出的具体措施仍然有一定的参考价值，小学教师应该综合读写节能的培训通过正能的传递改善小学生的心理状况，为国家提供身心健康的人才。
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