黄业章
四川省宜宾市兴文县五星镇五星小学校 四川省宜宾市 644404
摘要：在小学语文教学过程中，作文教学是一个非常重要的部分。作文教学能够有效地体现出学生的语文学习水平以及语文知识的运用能力。通过提高小学生的写作水平能够提高学生的语言表达能力。教师在教学的过程中就需要细化写作的目标，提高学生写作教学的实际效率。本文主要结合小学中段学生的作文教学情况展开讨论。
关键词：小学语文教学；中段；写作教学
在小学阶段，语文学科教学非常的重要。而作文教学则是学生常常觉得比较困难的部分。教师要想提高学生的语文水平就需要提高学生的写作能力。同 时，小学阶段的学生正处于认知发展水平的黄金时间。教师在教学的过程中就需要促进学生的全面发展，努力提高学生的综合素质。因此，写作教学质量的提升就变得非常的重要。教师就需要结合小学语文教学的实际情况，分析当前小学语文写作教学所存在的具体问题，并提出行之有效的策略。
一、当前小学语文中段写作教学所存在的问题
（一）学生缺乏写作兴趣，写作情感体验不足
在当前的小学语文中段写作教学过程中，很多学生缺乏写作的兴趣。学生在整个写作学习的过程中表现得比较被动，只能被动的去完成写作任务，缺乏独立的思考，在面对题目的时候往往会出现无从下手，不知道写什么的问题。学生写作兴趣的缺乏和教师的写作教学有着非常密切的关系。很多教师在教学的过程中没有重视对学生写作情感体验的培养，没有根据学生的实 际情况来细化教学目标，也没有结合写作教学内容和学生的写作需求来采取有效的教学方法。还有一部分小学语文教师的教学观念比较落后，在教学的过程中没有结合学生的实际来进行写作教学，在写作教学过程中无法把写作教学与学生的兴趣爱好相结合，只是机械地进行语言表达的训练和写作技巧的讲解。无法激发学生的情感，让他们写出具有真情实感的内容。由于缺少了情感体验，学生在写作的过程中就很难写出优质的文章。这样，他们也感受不到写作学习所带来的乐趣。
（二）写作教材缺乏指导性
在当前的写作教学过程中，写作教材缺乏指导性也是一个非常重要的问题。很多小学语文教师在进行写作教学的时候主要从教材中的写作要求来出发，因此，教学具有一定的局限性。教材中所呈现的写作内容往往只提示学生写作的方向，却没有给学生进行系统性的指导。这导致很多教师在教学的过程中不能采用明确且详细的教学目标来指导学生进行写作。例如，在学习四年级上册第三单元“写观察日记”的时候。写作要求学生选择一个观察对象记录观察的过程以及自己的想法。但是，在写作教学的时候，部分教师只是让学生选择自己喜欢的事物进行观察，然后把观察到的东西写成作文。但是由于缺乏具体写作目标的指导，教师即使讲清楚了观察日记的写法，学生也不知道具体该选择观察事物，在观察的过程中应该从哪些方面来进行观察。在描写的时候怎样运用语言才能够把观察到的东西描绘的更加生动。
很多学生写出来的东西往往呈现出流水账的情况，无法真正的抓住事物的特点和变化，也无法融入自己的真情实感。
二、细化习作目标，提高写作质量的有效方法
（一）明确写作教学具体目标
在当前的小学语文作文写作教学的过程中，教师需要明确写作教学的具体目标，要通过目标的计划来提高写作教学的实际效率。首先要确定好写作的主题，让学生在写作过程中能够把握写作的方向。同时，在进行写作教学的时候，教师所选用的教学方法要切合学生的学习实践教学内容的呈现不能太过于简单，也不能太过于复杂。在进行写作教学的过程中，教师要重视对学生思维的激发，要让学生通过有效的思考写出符合要求的文章。而在确定写作教学目标的时候，教师也需要坚持循序渐进的原则，一点点的增加写作的难度，逐步地提高学生的语文写作能力。在开展写作教学之前，教师可以先组织学生进行口头即兴作文的练习，让他们在有限的时间当中组织好语言描述自己的感受，让他们能够说出自己真实的想法，重视学生情感的表达。这样，学生就能够在交流和讨论的过程中受到一定的启发，他们所写出来的文章就会更加的优秀。例如，在学习四年级上册第八单元“我的心儿怦怦跳”写作教学的时候，教师就可以引导学生先以小组为单位选择一件让他们心儿怦怦跳的事情，给自己的小组成员去讲事情的经过以及在这件事情当中自己的感受。在学生交流和讨论的过程中，学生就能够在潜移默化的过程中积累很多描写心情的词语，这样，他们就可以把这些好的词汇运用在自己的写作当中。通过这种形式既能够提高写作教学的效果，还能够活跃学生的思维，提高学生的综合素质。
（二）有效衔接写作教材
在进行小学语文写作教学的过程中，教师还需要有效地衔接写作教材。教师在教学的过程中要能够引导学生发挥自己的想象力和创造力，能够写出自己的真情实感，能够把自己看到听到的东西记录下来。小学中段的学生正是写作能力提升的黄金阶段，教师就要引导他们从看图写话转变为基础写作。为了进行有效的过渡，教师在教学的过程中就需要引导学生多阅读多积累，教师可以结合学生当前的语文学习水平给学生推荐一些比较好的课外阅读材料。让他们在阅读的过程中，能够积累更多的好词好句。除此之外，教师还需要培养学生养成写日记，写读书笔记，写读后感的好习惯，通过读写结合提高学生的写作水平。
（三）注视学生的情感培养
在小学语文写作教学的过程中，教师还需要重视学生情感的培养和激发，帮助学生解决在写作过程中无话可说的情况。教师在教学的过程中可以把写作主题与学生的实际生活相联系，让学生能够发现生活当中的写作素材能够从实际生活当中，写出具有真情实感的内容。例如在四年级上册第六单元的习作教学过程中，习作的主题是“记一次游戏”。教师就可以引导学生观察一下在体育课和课间十分钟的时候，他们都经历了哪些有趣的游戏？然后让他们谈一谈游戏给他们带来了什么样的感受？通过游戏的过程自己的心情发生了怎样的变化？由于游戏和学生的生活实际有着密切的关系，因此学生在观察和讨论的过程中很容易发现写作的素材，能够有效地把自己的情感融入到写作当中。
结语：总而言之，在小学语文中段作文教学的过程中，教师就需要明确写作具体目标，有效衔接写作教材，重视学生的情感培养。只有这样，才能够有效地提高小学语文中段作文教学质量，进而提高学生的写作水平。
参考文献：
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