方毅
贵州省黔西南州晴隆县东观街道老营小学 561400
摘要：随着教育的不断发展和进步，在当前小学语文教学当中，阅读教学是一个非常重要的部分。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师可以充分的发挥合作学习的优势，提高学生阅读学习的效率。在素质教育的背景下，合作学习是学生学习成绩提升的重要途径。
关键词：小学语文教学；素质教育；合作学习。
在素质教育背景下合作学习模式非常的重要。通过合作学习能够有效地提高课堂教学的效率，提高学生的动手操作能力。在小学语文教学过程中，作为基础性的学科，教师在教学的过程中，就需要让学生通过合作学习提高学习的效率。而阅读教学是语文教学当中一个非常重要的部分。小学语文教师在教学的过程中组织学生进行合作学习就有着非常重要的意义。因此，小学语文教师就需要思考如何更好地把合作学习用在小学语文阅读教学中，如何有效地提高学生合作学习的实际效率。
一、合作学习的优势
（一）合作意识的有效培养
通过合作学习能够有效地培养学生的合作意识。对于学生来说，合作意识的培养非常的重要。这主要是因为当前社会的不断发展和进步对于人才的要求也更高，合作意识也是与人交往沟通的必备能力。在时代发展的过程中，个人的力量都是非常有限的。因此，培养学生的合作意识具有着非常重要的作用，而通过合作学习就能够让学生在潜移默化的过程中形成合作意识，让他们有主动帮助别人解决问题的意识能够充分的发挥自己的主观能动性，发挥自己的特长参与到合作学习当中。这对于学生的长远发展来说都具有着非常重要的积极作用。
（二）无形的监督性
通过合作学习的应用也能够在无形当中对学生进行监督。这主要是因为合作学习需要每一个小组成员发挥出自己的作用，一起探究，一起完成教师所安排的任务。这种模式要求每一个人都需要参与其中，因此，能够在无形当中监督学生提高他们的学习参与度。而且这种监督的效果是非常好的，虽然它不具有强制性，但是在实际操作的过程中，对于学生有着非常重要的影响。从小学语文阅读教学实践当中可以看出，合作学习的运用能够有效地调动学生的活动参与度，让他们的自我意识更强，这也能够有效地提高学生的阅读学习质量。而且合作学习当中融入合理的竞争机制就能够使这种监督性特点更加的强化。这种合理的竞争对于提高学生的主观能动性培养学生的动手能力来说就有着非常重要的影响。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）合理划分小组
要充分的发挥合作学习的优势，小学语文教师在阅读教学的过程中就需要对学生进行合理的小组划分。只有合理的小组成员安排才能够使合作学习发挥出更大的作用。在进行小组成员划分之前，教师要充分的了解学生的兴趣爱好，学生的性格特点，以及学生的语文阅读水平。让那些学习成绩较好，阅读能力较强的学生能够带动着其他学习比较被动的学生参与到合作学习当中，共同的完成阅读任务。这就能够有效地提高合作的效果。
每一个小组需要选出一个小组长，小组长要切实地负起责任，根据教师所安排的阅读学习任务来划分小组成员的具体任务，这样就能够让每个小组成员充分的发挥自己的主观能动性，一起合作完成相应的学习任务。合理的小组划分能够让每一个学生都能够感受到语文学习的乐趣，提高阅读学习的效果。
（二）设置探究性的阅读合作学习任务
为了有效地提高小学语文阅读教学中合作学习的效率。小学语文教师在教学的过程中就需要为学生设置探究型的阅读合作学习任务。通过任务的引导，让每一个小组成员都能够充分的发挥出自己的作用。例如，在学习六年级上册《只有一个地球》这一课的时候，教师就可以让学生结合课文内容，以“保护地球”为主题，通过小组合作的形式来制作一份手抄报。于是小组成员当中绘画能力较强的学生就可以负责手抄报的绘画和版面设计，那些汉字书写工整的学生就可以负责手抄报的文字书写，那些思维活跃动手能力强的学生就可以对课文的内容进行整合，并且适当的增加一些拓展性的材料，使手抄报的内容更加的丰富。那些口语表达能力强的学生就可以结合小组的手抄报内容给其他学生进行展示和讲解。通过这种形式就能够让学生分工明确，充分的发挥出自己的优势，为小组合作学习贡献出自己的力量。这样每一个小组所呈现出来的作品也是非常优秀的。再例如，在学习《少年闰土》这一课的时候，教师就可以让学生通过合作学习用自己的形式展示出文章的内容。由于这种合作学习的任务具有一定的开放性和自主性，因此，学生都会积极主动地进行讨论和交流，确定小组合作学习的形式和目标。有的小组通过对文章的认真分析编写剧本，用角色扮演的形式来呈现文章的内容，还有的小组通过合作学习用思维导图的形式呈现出文章的整体脉络，并对文章的主要内容进行解读，还有的小组通过对文章写作方法的分析来对文章的整体内容进行鉴赏。通过多种多样的形式就能够有效地提高阅读学习的效果，让学生们在合作学习的过程中，深化对于阅读材料的理解。
（三）在学生合作学习中给学生必要的引导
在学生合作学习的过程中，小学语文教师还需要结合阅读材料给学生必要的引导，要能够发挥阅读材料的积极作用。教师要引导学生在合作探究的过程中主动的思考，能够从多个方面去思考问题，让学生的思维能够更加的活跃。因此，在学生进行合作学习的过程中，教师就要给学生必要的引导和启发。例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，教师就可以让学生通过合作学习去分析课文当中的主要人物。在学生进行合作学习的过程中，教师要给学生必要的引导，让他们把课文当中出现的主要人物先写下来，然后通过分析人物的语言，动作，神态等特点，增加对于人物的认识。教师还需要鼓励学生充分的发挥自己的主观能动性，提出不同的看法，让学生的思维能够更加的活跃，并且在阅读材料基础上进行合理的想象。
总而言之，在小学语文阅读教学的过程中，通过合作学习的应用能够有效地提高小学语文阅读教学的效果，能够有效地培养学生的合作意识，在无形当中对学生进行监督。在具体应用的过程中，教师需要合理的划分小组成员，为学生设置探究性的阅读合作学习任务。同时，教师还需要在学生合作学习的过程中给学生必要的引导和启发。只有这样，才能够充分的发挥合作学习的优势，提高小学语文阅读教学的效果。
参考文献：
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