李晓虎 李娜
淄博市张店区齐德中学 255000
摘要：在教育深化改革的背景下，人们对于教师教学工作的顺利开展提出了更高的要求。在此背景下，核心素养教学理念已经贯彻落实到了许多的课堂中，并且取得了不错的成效。从其积极作用来看，这种教学理念能够充分的激发学生学习的主动性和创造性。学生在进行主动探索的过程中，进一步的提升其综合能力。为此，本篇文章在阅读了相关专家、学者的论著之后完成，希望能够对相关的教育工作者产生一定的启示。
关键词：核心素养、课堂教学、改革举措
引言：传统的教育活动中，过多的依赖于教师在课堂上的作用，导致学生的积极作用难以有效的发挥，对于教学工作的顺利开展也产生了一定的影响。在此背景下，核心素养的重要性越发突出。为此，教师如何根据学生的特点，选择科学的教学方式，有效的提升学生的积极性，更好的提高课堂上的效率，成为了众多专家、学者所关注的问题。
一、核心素养的概念
从核心素养出现的背景来看，这是在教育深化改革的背景下，所提出的一种教育的新要求。这能给在很大的程度上有效的激发学生的学习兴趣，让学生在自发的学习课堂知识的过程中，更好的体验到课堂的乐趣，增强其对相关知识的理解。但是根据当前阶段的教育现状来看，许多的教师还并未充分的认识到素质教育的积极作用。在开展实际的教学活动中，教师由于自身的教学能力，教学方法等方面的影响，仅以一味的按照课本上的内容，照本宣科。从其影响来看，虽然能够在一定程度上保障教学内容的稳定输出，从而更好的完成相关的教学目标。但是，学生的接受并不在教师的考虑范围之内，从而导致了学生的学习兴趣不高的问题。
在教学的过程中，并未从学生的特点和差异性的角度进行充分的思考。仅是按照相关的教学大纲完成了教学的目标。这样的问题，反映在最终的教学评价体系中，便是“唯分数论”。大部分的学生并未理解到知识的深层次内容，从而在考试的过程中，因为对知识的不理解，出现了分数不高的问题，严重的影响了教学工作的顺利开展。
在教育深化改革的背景下，各个行业对于人才的综合性素养有了更高的要求。为此，在教育行业便需要不断的调整相关的教学模式和教学计划。从学生的角度出发，进行充分的思考，进一步的锻炼和提升学生的思维能力。
从核心素养教学的积极作用来看，能够为学生的成长和课堂知识的学习创造一个相对良好的环境，这种让学生自行的学习知识的方式，才能够更好的激发起学习的动力。另外，对于教师来讲，也对其教学工作提出了新的挑战。需要教师在充分的认识到学生的特点，根据本班的实际情况，结合相关的教学计划的基础之上，完成相关的教学工作，更好的提升教师和学生的综合能力。
二、结合互动式教学模式的优势
1.互动性
从整个教学过程的特点来看，互动性是其中最为明显的一个特征。
首先，在师生的互动性之间。学生的主体地位的提升是该教学模式应用的关键。在传统的教学模式中，多是教师根据教学大纲或者相关的教学计划，为学生讲解相关的知识，但其效果并不明显。在互动式教学模式应用的过程中，需要从学生的角度出发开展一系列教学活动。从这种教学模式的特点来看，虽然能够保障教学知识的稳定传输。但是，学生在信息的接受方面还存在着一定的欠缺。为此，互动式的教学模式则有效的避免了上述问题的发生，增强了师生之间的交流和互动。让师生处于平等的氛围中进行信息的交流和传播。
其次，在学习过程的双向性方面。相比较于传统的教学模式，教师在完成了课程内容的讲授后，便完成了自身的教学工作，学生需要在课下自动的进行知识的细化。然而，由于大部分的学生对自己缺乏足够的认知，并不会主动的进行相关知识的学习。但是，在互动式教学理念的影响下，教师需要根据学生的学习状况和学习要求，进行教学计划的调整。同时，在完成了一部分的教学内容时，还需要深入的走进到学生之间，认真的听取学生的意见进行反馈，使得后期的教学工作更具针对性。让学生在课堂上敢于发表自己的意见和对知识的看法。并且需要鼓励学生不断的进行知识的创新，在教学活动中，及时的抛出问题，让学生进行思考和解决。教师在学生发表了意见之后，进行及时的点评。另外，还可以选择让小组之间进行相互评价的方式。这样的评价模式，能够让学生发现其他小组的优势，并加强学习，同时，还能够看到自身存在的不足。
2.创造性和创新性
在该教学模式中，着重的强调了学生主体性能的发挥。在教学模式中，教师会随时的抛出问题，让学生进行解决。而学生在思考问题和解决问题的时候，便需要运用自己的所学的知识，进行综合性的整理，从而总结出较为系统的答案，提升了学生的创新性。
三、结合信息技术的优势
结合课程整合,建设基于课程整合的计算机教学系统
1.确立课程整合步骤
在结合信息技术进行教学改革的过程中，首先需要对原有的教学内容和课程的设置有着较为全面的认识。能够在了解到了其存在的弊端和新式教学模式优势的基础之上，针对性的调整课程的内容，进行细化、明晰的学科内容构建。其次，需要充分的认识到时代的发展规划对人才所提出的新要求，对教学方案和教学计划进行相应的调整。并结合一些专家、学者的意见，进行方案的评估。其次，在进行具体的实践过程中，需要根据不同学生的需求和特点，进行针对性的调整。从而更好的发挥信息技术在核心素养教学改革中的积极作用，培养高素质的复合型的人才。
2.基于课程整合进行计算机教学系统规划
基于当前的教育现状，在今后较长的一段时间中，都应该结合行业的发展需求，对于现行的课程内容进行调整和升级。从学生的基本素质、学科知识的构建、相关企业的需求等方面的内容进行综合性的考虑。
四、结合差异化教学模式的优势
1.有效注重能级分层
“能级分层”主要指的是根据学生的学习能力和个人的学习状况，为学生制定不同级别的学习内容，让学生在进行实际的操作中，得到教师针对性的指导，从而更好的锻炼自身的能力。在此基础之上，学生根据教师的指导，能够及时的发现在操作的过程中存在的问题，进行及时的反思，有效的提高自身的能力。
另外，在进行实验的过程中，教师还可以选择小组合作的方式，让学生在小组合作的过程中，体会到每个主体之间不同的作用。根据学生之间的差异和小组合作的理念出发，为学生制定不同的学习任务。
2.采用自主选题策略
从学生之间的差异来看，每个人都是独一无二的个体，他们的思维方式、思考问题的方式和能力等都存在着一定的差异。在此基础上，教师可以根据学生之间的不同差异，让他们选择合适自己的题目进行相关内容的学习。通过这样的方式，让每个学生都能够有效的参与到课堂的活动中，积极的参与到课堂的实践，逐步的提升学生的学习兴趣。
3.区域优化实验教学的策略
从实验教学的特点来看，这是一种区别于传统的教学方式的一种内容。在开展实验教学的过程中，教师不能够唯“分数论”，更多的是需要看到学生学习能力和学习兴趣的提升。在此过程中，也需要对学生的心理状态给予足够的重视度。根据相关的调查和研究发现：部分的教师在开展教学的活动中，过分的重视实验的结果，对学生的心理产生了较大的压力。尤其是对于那些心理素质较差的学生来讲，如果他们没有按照教师的要求完成某次的课程内容，便会在内心产生一种挫败感。
为此，在今后的过程中，教师需要强化对学生实验过程的关心和重视，在实验的过程中，对于学生出现的问题进行针对性的指导，满足学生的需求。唯有此，才能够有效的提升初中实验教学的工作质量。在区域优化教学的活动中，还需要根据学生的特点和学习能力，进行科学的分组，还能够保障学生的学习热情。
五、实施翻转课堂教学模式
1.课前准备阶段
在利用混合式教学模式的过程中，教师首先需要在上课之前明确本堂课的教学目标和教学计划。对于教学的重点内容和难点内容进行提前的规划，并安排学生进行提前的预习。在此基础之上，根据学生的情况，制定出更为完善的教学计划。在上课之前，教师根据自己在课堂上的计划，在互联网上搜集一些相关的教学视频、课件、视频资料等，增强课堂上的互动性和交流性。同时，根据学生对学习的掌握情况，选择合适量的练习题，并对习题的难度和侧重点进行分类。在完成了课上内容的讲授之后，为学生布置相应的练习任务。
除此之外，教师还可以利用微信群、QQ等方式，将这些习题和相关的解题思路、答案等传输给学生，让学生自己在课下进行训练。针对其中的难点问题，教师也需要制定一个较为完善的难点解答机制。比如：在正式上课之前，根据学生对上节课内容的掌握情况和练习的状况，找出其中的共性问题，并为学生进行解疑答惑。
2.课堂教学阶段
在实际的课堂教学活动中，需要保证每个学生积极性和主动性的有效发挥。比如：在课堂的教学活动中，教师可以根据学生在课前收集到的各种资料，在小组简单的讨论之后，安排一个代言人进行结果的发表。学生在讲述明自己搜索的内容和思考之后，教师还需要为其进行针对性的指导，或者采取小组进行互评的方式，对于优势和存在的弊端及时的指出，让学生能够对自己的状况有着更为全面的了解。在后期的学习过程中，学生能够自己所出现的各种问题，更好的提高自身的能力。同时，小组成员在对其他组员进行评价的过程中，也能够发现自身所存在的各种问题，从而进一步的学生的综合素养。
3.课后拓展提升阶段
根据学生的练习情况和课上知识的掌握情况，教师及时的将本节课的重点、难点、需要掌握的知识点、考试的重点内容上传到QQ群、微信群聊等信息互动和交流平台上，让学生能够进行课下活动的交流和思考。在班级群里创造良好的学习氛围，让学生能够进行自主的探讨，教师也需要根据学生的讨论情况，为其进行针对性的指导，从而形成相互促进、共同成长的良好学习氛围。同时，根据本节课的内容，教师还可以为学生搜集一些拓展性的知识，让学生能够进行更深层次的学习。此外，教师还可以选择师生互动、小组互动的方式，让学生、教师之间加强交流，拓展知识层面。并且根据学生的学习状况、疑难状况等相关的问题做好学习记录。对自己的教学计划进行不断的调整和反思，使得讲解的内容更具针对性。
4.教学内容安排
该教学模式在实施探索的过程中，首先需要教师能够根据课堂上的内容和相关的教学计划，对教学目标进行相应的调整。在课程的讲授过程中，根据学生的学习状况不同、基础能力的不同，对具体的知识进行梳理后，主要分为几个专题的内容。从该理念的角度出发，每个专题的内容就是一个基础的学习任务。在此基础上，根据各个专题的针对性的不同，将其分为若干个细节性的学习任务。
结束语：总体来看，在我国教育深化改革的背景下，相关的教师需要充分的认识到核心素养的在教学活动中的积极作用。根据学生的特点，结合一些新式教学模式的优势，进一步的提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]包茹华, 毛擘. 区域推进基于核心素养的课堂教学改革研究[J]. 中国教育学刊, 2020, 000(001):79-82.
[2]赵斌. 浅谈核心素养导向的课堂教学策略[J]. 湖南教育(D版), 2016(9):25-26.
[3]尼玛顿珠;. 基于学生核心素养的课堂教学策略研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集(第十五卷). 0.
[4]苏瑶瑶. 基于学生核心素养的课堂教学策略研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(011):175.
课题名称：基于核心素养的初中课堂教学改革策略的研究 课题批准号：XJ0348