张娟
乌鲁木齐市第六十一中学 新疆乌鲁木齐 830019
摘要：随着教育的不断发展和进步，在当前的高中语文教学过程中，古诗词教学非常的重要。古诗词作为传统文化当中宝贵的文化积淀，在高中语文教学当中发挥着非常重要的作用。但是，由于古诗词内涵丰富语言非常的简练。因此，教师在教学的过程中就需要创新教学方法，增加学生对于古诗词学习的理解，从而进行传统文化的传承。本文就针对高中语文古诗词教学创新策略展开讨论。
关键词：古诗词教学；教学创新策略；传统文化
在高中语文学科教学当中，古诗词虽然语言简练，但是它的意境非常的深远 。同时，古诗词当中也包含着丰富的思想感情。通过学习古诗词能够有效地提高学生的知识积累，让学生对于传统文化的了解更加的深入，从而有效地激发学生的学习兴趣，通过古诗词的学习还能够增加学生的语言积累，帮助学生树立正确的价值观。因此，探究高中语文古诗词教学的创新策略是非常有必要的。
一、从诵读入手，感受古诗词所营造的意境
在高中语文古诗词教学的过程中，教师要引导学生感受古诗词所营造的优美的意境就需要从诵读入手。这主要是因为很多古诗词当中所包含的思想感情和人生哲理的非常的丰富，通过有感情的诵读就能够让学生在诵读的过程中 ，对于古诗词的内涵和韵味有更加深入的体会。也能够让学生在诵读的过程中感受到作者丰富的思想感情。例如，在学习毛泽东的诗词《沁园春长沙》的时候。教师不仅需要给学生讲解诗词的创作背景和诗词的具体内涵，还需要通过抑扬顿挫的诵读，让学生能够体会到作者在创作诗词过程中所包 含的丰富的感情。通过对语速语调的调整，就能够在诵读练习的过程中让学生能够结合诗词的内容进行合理的想象，让他们在头脑的当中能够形成 橘子洲头，湘江碧水的初步印象。通过荡气回肠的诵读，就能够让学生不知不觉的走出作者的内心世界，体会毛泽东在写这首诗的时候所要表达的思想感情。通过这种方式，能够有效地激发学生古诗词学习的兴趣，有效地增加学生的情感体验。教师在教学的过程中还可以充分利用语文早读的时间，让学生进行古诗词诵读。除此之外，教师还可以组织学生进行古诗词的诵 读表演，让学生在诵读过程中能够通过适当的表情和肢体动作来表达古诗词丰富的意境。
二、提高文化素质和教育教学能力
要提高高中语文古诗词教学的效率，教师在教学的过程中还需要提高自身的文化素质和教育教学能力。因此，高中语文教师就需要坚持终身学习的理念。在日常生活和教学的过程中要重视传统文化的学习和知识的积累。在具体教学的过程中，要能够把古诗词教学与学生的实际生活相结合，能够从古诗词当中挖掘出生活元素通过把古诗词与学生实际生活相联系，让学生对古诗词的意义有更加深入的理解，让整个古诗词课堂教学变得更加的灵活。在课堂教学过程中，教师要重视对学生的引导。在课堂之外，教师也需要主动的参加相关的教育教学培训，提高自身的古诗词教学能力，积极的参与相关的教学研究。这样，他们在授课的过程中，才能有更多的思路才能更加的得心应手。
三、把握古诗词的意象，深入探究古诗词内涵
作为传统文化的一部分，古诗词有着丰富的意象。同时，它的内涵也非常的丰富，很多古诗词当中包含着一些值得学习的人生哲理。因此，在古诗词教学的过程中，教师就需要引导学生分析古诗词的意象，了解作者在进行古诗词创作过程中所常用的手法。让学生在欣赏古诗词的过程中能够更好地体会古诗词语句凝练意境深远的特点，同时，还需要引导学生去分析一些古诗词常见的意象。例如，古诗词当中的月亮常常代表着离愁别绪，古诗词当中的杜鹃传达出了凄凉的感觉。在古诗词教学的过程中，教师就需要引导学生在分析古诗词的时候，抓住古诗词的意象，能够通过常见的古诗词意象去判断古诗词的基调，能够通过这种方法来深入的探究古诗词的内涵。
四、引导学生品味古诗词的语言和韵味
传统古诗词当中的遣词造句都具有着非常丰富的特点。因此，高中语文教师在教学过程中就需要引导学生学会欣赏古诗词能够品味古诗词的语言特点和韵味。在教学的过程中，教师要引导学生去寻找整首诗的画龙点睛之处，并且能够分析古诗词的语言特点。并且通过有效的问题让学生对于古诗词当中的关键字词进行认真的思考，仔细的推敲。这样才能够让学生更好的体会作者在语言应用和遣词造句上的绝妙之处。例如，在学习《早梅》这首诗的时候，教师就可以引导学生自己分析诗句的语言特点，并给学生提出具有思考性的问题“在这首诗当中‘一树寒梅白玉条’中的寒字能不能换成‘红’或者‘早’字？让学生在讨论中体会出作者选用“寒”字能够巧妙地表达出早梅生长条件的艰难，从而展示出坚韧刚强的形象。
五、从多角度展开古诗词教学
古诗词学习具有着非常重要的价值，同样它也是教学的重要的资源。教师在教学的过程中就需要从多个角度来展开古诗词教学，要能够引导学生从不同的角度不同的层面对古诗词进行认真的分析。这样就能够加深学生对于古诗词的理解。具体来说，高中语文教师在教学的过程中不仅要让学生品味古诗词的语言，从语言层面来感受古诗词的特点。同时，也需要引导学生去分析作者的创作手法，让学生能够了解并体会作者在创作古诗词当中的常见表达方式。通过多个角度的分析才能更加全面的认识古诗词的作品。同时，教师在进行古诗词教学的时候，要能够进行举一反三，要能够通过对比和分析，让学生对古诗词的学习更加的深入。例如，教师在教学的过程中就可以针对作者李清照的两首经典的诗词《声声慢》和《一剪梅》进行对比。让他们通过对创造背景，语言特点等进行认真的分析，让他们能够理解到虽然两首诗词都是围绕着“愁”字来进行创作的，但是由于诗人在不同的情况下，个人经历和心境都有差异，因此呈现出来的作品也是不同的。在创作《一剪梅》的时候，作者正处于悠闲的生活当中，因此，整个诗词虽然也传达了哀愁思念。但是这种愁是非常轻快的。而在创作《声声慢》的时候，由于山河破碎，作者生活发生了重要的变故，只能颠沛流离，这种愁是真真切切的，是非常沉重的。这两种愁是有很大差异的，通过这种对比就能够让学生对诗歌的理解更加的深入。
结语：总而言之，在高中语文古诗词教学的过程中，教师通过有效的教学创新策略，能够提高高中语文古诗词教学的效果。教师可以从诵读入手，引导学生感受古诗词所营造的意境，同时，教师要提高自身的文化素质和教育教学能力。教师要把握古诗词的意象，深入探究古诗词内涵。还需要引导学生品味古诗词的语言和韵味，从多个角度展开古诗词的教学。
参考文献：
[1] 李天鹏. 高中语文古诗词教学创新策略研究[J]. 语文学刊(教育版), 2015, 000(007):150-151.
[2] 陈麓伊. 高中语文古诗词教学创新策略研究[D]. 湖南师范大学.
[3] 吴淑情. 高中语文古诗词教学创新策略研究[J]. 科普童话, 2015(26):107-107.