魏言美
重庆市涪陵区浙涪友谊学校
摘要：构建初中阶段语文学科高效课堂，需要以新课改的要求为标准，应用具有先进性、创新性的教学理念和教学方式，以增强初中生对语文知识学习的能动性和兴趣，从而促进初中语文学科教学效率的不断提升。笔者主要分析了现阶段初中语文学科的课教学中存在的不足，并探讨了构建初中语文学科高效课堂的有效路径。
关键词：初中语文 高效课堂
一、现阶段初中语文学科的课堂教学中存在的不足
（一）课堂教学方式趋于传统，无法有效调动初中生的学习自主性
初中阶段语文学科构建高效课堂的最主要特征是学多教少，通过教学上较少的投入来获取教学效果上的最大收获，使初中生能够利用自己自主探究的方式来学习语文知识，引导其开展合作探究式的高效学习，以培养初中生个人的独立思考与分析能力。现阶段很多语文教师仍然采用灌输式的教学方法，在课堂教学中以讲授为主，而初中生很少有机会参与到课堂学习活动中来，师生间的平等交流和问答都很少，教学的实际成效不高。
（二）缺乏有效的教学反思
课后进行教学反思是教学的重要组成部分之一，语文教师应当在课后反思自身的实际教学行为，以此来汲取更多的教训和经验，提升个人的教学水平。而初中生也需要对自己在课堂学习中的表现进行反思，这样有利于增强初中生群体的语文知识学习能力。实践中，有些语文教师并未关注课后反思的价值，甚至还将其视为可有可无的环节，这种想法对教学效率的提升有很大的负面影响。
（三）课堂合作学习流于形式
实践中，小组合作学习这种课堂学习方式随处可见，该现象已经说明语文教师确实在有意识、有目的地引入这种教学方式，可同样也凸现出了以下不足：其一是很多语文教师仅把交流、合作当成是课堂教学成效评价的重要条件，无法凸显出课堂生成效果所具有的活力与生机，导致课堂最终的教学成效不够理想；其二是在小组合作学习前教师未进行必要性的讲解，使得初中生很难理解所要达到的学习目标，未将已有知识同未知信息联系起来，以此为基础展开的交流与合作只能是为个别比较优秀的初中生提供了展示个人才能的平台和机会罢了，这种教学方式十分片面、肤浅，无法达成合作与交流学习应有的理想效果；其三是在设计合作教学环节时，教师提出的一些问题有的不着边际，使得初中生要么觉得问题十分简单无需进行深度思考，若以此为主题来开展探究、合作学习就会成为学生间说话交流的机会，不仅没有达成教学目标，还会使课堂秩序受到影响。教师提出的问题有的比较深奥和宽泛，别说进行探讨，就连进行理解对初中生都存在难度。
二、构建初中语文学科高效课堂的有效路径
（一）语文教师应秉持愉悦轻松的原则来开展课堂教学
首先，在教学过程中，师生之间应当平等交流，强化师生互动，由此建立起更为和谐、平等的师生关系。
应当运用多样化模式来开展教学，以此来调动初中生的能动性和积极性，使其能够参与到课堂学习活动中来。以《核舟记》这篇文章的教学为例，这篇文章语言比较难懂、晦涩且篇幅很长，若让初中生全文进行背诵无疑会增加其记忆负担，语文教师可以用表演形式来开展课文内容有关的教学活动，让班级学生来饰演这篇课文中的人物，使他们能拥有身临其境之感，对文章的理解也会更加深入。
（二）语文教师应当秉持平等对话的原则来开展教学
师生之间若能拥有平等的关系，可以让初中生从中感受到教师的尊重和关爱，从而使师生关系进一步拉近，做到有效、友好的师生互动，而这种师生间的平等关系也是初中阶段语文学科构建高效课堂的关键所在。语文教师必须要转变自身角色，使学生重回学习活动的主体地位，在教学中将自身的生活、经验、想法与教材内容有机结合起来，这样能够让初中生对教师更加了解，有利于使师生关系进一步拉近。教师应当把握好与学生进行平等对话的时间和机会，不仅要与学生就自身的感受进行探讨，还应当通过精心设计提高其专注力，使学生对教师产生好奇心和亲近感。以《苏州园林》这篇课文的教学为例，语文教师可以向学生提问，如“大家是否能找出文中有关苏州园林特征的描述”，这篇课文学习的重点内容是文章结构，有效提问能够使初中生对本篇课文的理解程度更为深入，还能促进学生进行自主思考。
（三）用真实的合作、自主探究来提高初中语文学科的课堂教学成效
初中阶段语文课堂教学时间有限，若想让初中生能在有限的学习时间内得到发展，获得语文知识就需要将课堂和学习的主动权交还给学生，使学生成为学习和课堂的主人，摒弃过去“满堂灌”的教学恶习，重点关注初中生群体的实际学习需要，指导初中生怎样进行学习，重点要学些什么知识，还要为学生留出充足的时间使他们能对问题进行自主探究和解决。其次，语文教师应当学会容错，让学生真正参与到课堂讨论中来，避免假合作、假讨论以及作秀式的展示。语文教师可以教授学生进行阅读的方法，例如怎样设计问题，怎样对文本的关键信息进行整理和提取，帮助和引导学生组织语言，融入到初中生群体当中，与他们一起进行分析和探究，在这一过程中，必须允许学生存在不同的观点和看法。
结束语：
语文学科高效课堂的构建是一个长期性、系统性的工程，也是每位语文教师都需要进行深入研究的课题，必须不断思考，反复实践，运用多种方式来改进语文学科的课堂教学，从而促进初中语文学科教学质量的提升。
参考文献：
[1]高凡儿.利用电子书包打造初中语文高效课堂[J].学周刊,2020,(26):119-120. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.059.
[2]李亚红.以情促兴趣打造初中语文高效课堂研究[J].学周刊,2020,(19):135-136. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.067.
[3]阳丽娟.初中语文教学过程中如何构建高效课堂[J].南北桥,2020,(7):170. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.168.
[4]刘婧."互联网+"背景下构建初中语文高效课堂的模式研究[J].考试周刊,2020,(43):39-40.
[5]戚德茂.初中语文高效课堂教学策略探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(11):127.