王文山
甘肃省武威市凉州区金羊镇海上小学，甘肃 武威733000
摘要：语文课堂培养学生良好学习习惯，有利于推动有效的语文学习活动，提高学习效率、生成核心素养。良好的习惯使得学生终身受益，而好的习惯往往来自长期坚持与不断积累，习惯一旦养成即不容易改变，具有稳固性、长久性特征。语文教师要抓住小学阶段培养学习习惯的关键期，从不同层面、不同角度去引导学生、启发学生，培养良好的课前预习、规范书写、观察积累、勤于动笔等习惯，帮助小学生做好学习规划，有序推进学习活动，提高学习有效性。
关键词：小学语文； 学习习惯； 终身学习
根据小学语文新课程标准的要求，小学语文教育活动要突出课程的人文性、工具性特征。培养良好的语文素养，有利于学生全面发展与终身发展。我国著名教育学家陶行知先生曾经说过，教育的目的在于培养好习惯。小学语文教育关乎学生阅读、思考、写字、写作与积累等方方面面，从小学阶段开始培养良好习惯，掌握有效学习方法，让学生真正成为学习的主人，这是每一位语文教师的责任。那么在语文课堂上如何培养小学生良好的学习习惯 以下结合笔者实际教学经验提出几点积极策略：
一、培养课前预习的良好学习习惯
有效的课前预习使得课堂教学达到事半功倍的效果，而培养学生主动预习的好习惯，实际上也是锻炼其自主学习能力，强化学习的自觉性。立足教材、借助工具书，再加上拓展丰富的学习资源，学生能够通过预习提前掌握语文知识，为课上认真听讲、深化解决问题做好铺垫。例如，学习课文《宇宙生命之谜》时设计前置作业，布置预习任务，引导学生提前阅读课文，并用不同颜色的彩笔标注文中有哪些自己感兴趣的地方或者读不懂的地方，上课时大家一起讨论预习的结果，不仅产生了强烈的学习欲望，而且每个人都能集中注意力听讲，希望解开心中的疑惑，找到答案。课前预习是一种铺垫，无须耗费学生过多的精力，但是由此养成的好习惯却让他们受益匪浅，再从主动预习延伸到定期复习，每天浏览学过的知识，梳理要点、消化吸收，逐步完成知识构建，也有效提升语文课堂的教学效率与教学质量。
二、培养规范书写的良好学习习惯
小学语文教育不仅仅是阅读、写作，培养学生良好的写字习惯，端正写字姿势，确保书写整洁且规范，这也是小学语文的教学任务之一。小学生刚刚接触写字训练，要练好基本功才能厚积薄发，切忌急于求成。
首先，教师要树立榜样，平时写板书、批改作业、写评语，应做到字迹工整、结构合理、端庄大方，学生通过模仿老师练字，逐步提升写字水平；其次，在教师示范的基础上，培养学生勤练习、多模仿的好习惯，了解中国汉字的特征，如均匀的笔画、适当的比例、合理的间架结构以及规范的笔画顺序等等，严格要求，每写一个汉字都要做到点画到位，不能有任何马虎或者应付；平时写作业、写作文或者填写试卷，都要做到不随意涂改、拒绝不规范的字，保持页面整洁；最后，假期布置临摹字帖的任务，开学之后展评自己最满意的临摹作品。经过长期不懈的训练，学生养成了良好的写字习惯，书写更加规范。
三、培养观察积累的良好学习习惯
“处处留心皆学问”，生活中的语文无处不在，培养学生养成善于观察、勤于积累的好习惯，在生活中发现美、体验美、创造美，养成良好的学习习惯，潜移默化地塑造语文核心素养。因此，新形势下的语文活动要基于“大语文观”思想为出发点，引领学生走出教材的束缚，擦亮双眼，观察生活、体验生活，打开语文思维，产生情感共鸣。通过生活体验与语文认知的有机结合，激活求知的内生动力，在观察积累中获得成长。例如，学习《表里的生物》，围绕文中“凡能发出声音的，都是活的生物”，让大家寻找生活中的“生物”，体会作者表达的思想情感。通过生活体验，再加上深度文本阅读，大家发现学习语文是一件快乐的事、轻松的事，不仅锻炼了阅读理解能力，也体会了细心观察生活的魅力，保持一份童真童趣，在生活中寻找语文、学习语文，养成好习惯。
四、培养勤于动笔的良好学习习惯
俗话说“好记性不如烂笔头”，这是对学习语文最好的诠释。培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，让每一次学习都有积累、都有收获。将课内阅读与课外阅读相结合，让学生在阅读中拓宽语文思维，并用不同的颜色、不同的符号标注自己感兴趣的内容或精彩的语句、段落，也可以简单用一两句话写一写自己的阅读感想。批注的内容无需过于复杂，摘抄的语句也不需要字数过多，关键在于有所体会，达成共鸣。除了阅读中的积累以外，平时也要培养学生养成写随笔的好习惯，有意识地观察生活、记录每天的所闻所想，通过写日记、写随笔，可以描述一个人、可以记录一件事、可以抒发一段感情，可以是简单的几句话，也可以是一个精彩的瞬间，只要有积累，就能有提升，通过勤于动笔提高阅读与写作能力，强化语文综合素养。
综上所述，培养小学生良好的学习习惯应是循序渐进的积累过程；小学生的自我约束意识薄弱、自我控制能力较差，难免需要老师的高要求、多督促，反复强调、反复训练，长此以往才能形成一定的行为规范，再从正确的思想转化为规范的行动。这一过程中，需要师生的互动与配合，教师既要“扶”，也要“放”，将课上与课下有机结合，只要持之以恒，必能水到渠成，让学生越学越轻松、越学越有效。
参考文献：
[1]莫冰洁.语文学习习惯的养成和语文思维能力的培养——中小学语文教学的根本[J].读与写,2020,17(25):298.
[2]刘进中.浅析小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯[J].中国校外教育（上旬刊）,2020,(7):94,96.