王荣华
贵州省遵义市凤冈县第三中学，564200
摘要：在中学语文教学实践中，文言文的教学比重是比较大的，而且文言文的整体分值也比较大。为科学全面的提升中学语文的整体教学质量，为更好的优化中学语文的整体教学水平，教师应该注重突出文言文教学的整体地位，同时依托于科学且高效的教学策略，行之有效的提升文言文教学的整体质量以及水平，更好的满足学生的发展需要。
关键词：中学语文；文言文；教学；有效策略
文言文相对于现代文而言比较简洁凝练，学生通过学习文言文可以有效地培养语言能力。然而，由于文言文和学生有着时空之隔，学生对文言文有抵触情绪，影响了他们的学习。尤其是在一些考试题型中，文言文的分值比重相对比较大，但学生在文言文的解答过程中则存在着较为突出的问题，这在很大程度上影响着他们的语文学习成效，也制约着他们的语文素养。为此，在中学语文文言文的教学实践中，教师应该充分全面的发挥教学引导者的角色，积极采用高效且科学的教学策略，切实有效的提升文言文的整体教学质量以及教学水平，全方位优化和提升学生的语文核心素养。
1改变传统学习观念，激发文言学习兴趣
在中学语文文言文的教学实践中，教师应该充分全面的依托于新课标的要求，行之有效的突出学生的主体性地位，切实改变他们传统的学习观念，全方位激发学生的文言学习兴趣。一方面，在中学语文文言文的教学实践中，教师应该行之有效的转变学生传统的学习观念。部分学生在文言文的学习过程中，往往抱着被动等待的学习观念。同主动学习相反，他们更喜欢让教师带着进行阅读以及解释，并将教师所讲述的重点内容进行圈阅以及记录等。这种学习方式存在着较大的弊端和不足，不仅难以真正优化学生的语文学习成效，也难以提升他们的文言文学习质量。为此，教师应该着重引导学生树立科学的学习观念，从被动学习的状态中挣脱出来，积极主动的进行文言文的学习与认知。在做好课文理解与认知的同时，也要通过不同的题型来进行深入训练以及广泛拓展，力争从整体上来提升自身的理解以及认知水平。另一方面，在中学语文文言文的教学实践中，教师有必要充分全面的激发学生的文言学习兴趣，不断优化学生的语文认知能力，更好的提升学生的学习主动性。学生才是文言文学习的主体以及关键所在，在文言文的学习过程中，只有学生主动积极的投身其中，结合自身的学习认知以及学习需要，自觉主动的选择相应的材料，才能够更好的提升他们的学习成效，也才能够更好的提升他们的学习质量。为此，教师应该依托于多元化的教学方式或者采用故事情境的方式来激发学生的文言文学习兴趣。比如教师创设相应的故事情境，将文言文背后的故事引入其中，鼓励和引导学生在认知故事的过程中更好的把握学习重难点，以此来全方位调动学生的文言文学习兴趣。
2通过文本诵读引导，提高语言感知能力
在中学语文文言文的教学实践中，科学且高效的文本诵读引导是非常重要的基础。文言文虽然简单凝练，但语言风格同学生的现实认知存在着较大的差距。教师在文言文的教学过程中，有必要引导学生进行科学的文本诵读，切实有效的提升学生的语言感知能力。一方面，教师在文言文教学实践中，应该为学生做好相应的朗读示范。文言文的遣词造句等同现代语言风格存在着较大的差异，尤其是在重音或者停顿等处理方面更是存在着较大的不同。为此，教师可以为学生进行必要的示范，引导学生掌握文言文正确且规范化的诵读方式方法。同时，教师在给予学生进行相应的阅读引导的过程中，还应该就文言文中的相关用法等进行详细的讲解以及认真的分析，确保学生既能够掌握相应的阅读方式，同时也能够明确文言文的“法理”，这样学生在诵读的过程中能够更加流畅。
如讲授《核舟记》这篇文言文时，可以告诉学生：“现代汉语词汇以复音词为主，这篇文章中有很多单音词，而且单音词的意思和现代出入很大，学习时要注意。”文章第一句话“明有奇巧人曰王叔远”中 ，“奇”是“奇特”的意思，而现代通常当“奇怪”讲。另一方面，在中学语文文言文的教学实践中，为更好的优化学生的语言水平，为不断提升学生的文言文学习成效，教师还应该切实有效的提升学生的语言感知能力。学生作为文言文的学习主体，只有具备较强的语言感知能力，才能够更好的培育自身的语感，也才能够在诵读的过程中，自觉主动的把握好文言文中的关键含义以及核心思想。
3加强词汇积累运用，夯实文言修辞基础
在中学语文文言文的教学实践中，词汇是非常重要的元素，也是学生学好文言文的关键所在。为此，教师有必要在文言文的教学实践中，积极全面的引导学生进行必要的词汇积累以及词汇运用，切实有效的夯实文言修辞基础。一方面，在中学语文文言文的教学过程中，教师应该注重引导学生加强词汇的积累以及运用。在文言文的学习过程中，不少学生缺乏相应的词汇积累，缺乏相应的词汇运用，这就使得他们在理解文言文的过程中存在着较大的认知障碍以及不足，不仅难以帮助他们获得较高的分数，也容易使得他们对文言文的整体意义把握不全面。为此，教师有必要引导学生进行必要的词汇积累以及词汇训练。比如教师可以鼓励学生在文言文的阅读或者相关题目的解答过程中，注重将相关重点词汇积累起来，既要将它们在文言文中的常见用法进行有效的认知，同时也要对应它们的现代意义。依托于这样的方式，能够更好的提升学生的文言文学习成效以及质量，同时也能够全方位优化学生的理解以及运用能力。另一方面，在中学语文文言文的教学实践中，教师有必要夯实学生的文言修辞基础。文言修辞基础是非常重要的内容，也是学生学好文言文的关键基础。为此，教师应该全方位夯实文言修辞基础，引导学生把握不同的修辞方法在文言文中的具体运用，确保学生得以获得较为广泛的知识视野以及认知能力，为学生学好文言文打下夯实的基础。
4注重文言学习方法，提高自主学习能力
在中学语文文言文的教学过程中，教师还应该指导学生掌握科学的文言文学习方法，切实有效的提升学生的自主学习能力。一方面，教师应该结合学生的认知特点，巧妙采用多元化的教学方式，指导学生掌握科学且全面的文言文学习方法，引导学生全身心投身于文言文的学习实践中。比如教师要鼓励学生进行必要的课外阅读以及拓展训练，在学好教材中的文言文，或者在解答好不同考试卷子中的文言文的基础上，尝试结合自身的兴趣和爱好来广泛学习和涉猎不同题材、不同类型、不同内容的文言文，不断夯实自身的语言积累，更好的优化自身的认知视野。另一方面，在中学语文文言文的教学过程中，教师还应该切实全面的提高学生的自主学习能力。学生才是文言文的学习主体，教师应该切实有效的激发学生的自主学习兴趣，不断提升学生的自主学习能力，引导学生积极主动的投身于文言文的学习实践中，不断提升他们的学习成效以及学习质量。
结论：在中学语文教学实践中，文言文教学是非常核心且关键的内容，为更好的提升的文言文学习成效，教师应该精准全面的采用科学的教学策略，以此来全方位优化文言文的教学质量，更好的提升以及整体优化学生的语文素养。
参考文献：
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