吴天保
湖北省大悟县宣化店镇中心初级中学，432800
摘要：新课程教学标准要求教师根据学生特点，进行教学思想的转变，突出学生的主体地位，以“教学做”思想为基础，不断改进优化小学数学课堂教学方法，使学生与教师的互动更为紧密，把学习与生活相结合，充分发挥小学数学学习的基础作用。本文从小学数学教师的角度出发，结合“教学做”思想，对课堂教学方法进行分析，以达到提高学生学习能力和增强教学效果的目的。
关键词：教学做；小学数学；课堂教学；方法
“教学做合一”思想是我国著名教育家陶行知先生提出的教育理论，他的主要思想是把教育和生活紧密结合，以实践为基础，学习的首要目的是解决生活中的问题，实现所有所用，把学习的知识充分运用于生活，在生活中抓住实例进行知识学习。小学数学的教学过程中，会由于数学内容枯燥乏味、教师讲授方式单一、小学生的自制力差等因素，导致数学课堂教学未达到预期的效果。因此在新课程教学标准的背景下，采用“教学做”思想进行小学数学课堂教学并丰富教学方式，是对目前课堂教学的一大突破。
一、数学学科的性质特点和学生的阶段特征
（一）数学的特点
数学作为一门逻辑性的学科，它通过数字的方式表达事物的具体内容或概念，因此数学具有逻辑性、抽象性、和实用性的特点。
1.逻辑性。生活中常常会听到“说一不二”的表达，虽然是形容人比较重承诺，但是也从侧面说明了数字就有严密的逻辑性，一就是一、二就是二，在做数学题时答案都是固定的，通常情况下答案只有一个，可能解题思路和方式有多种，但是最终结果却是一样的。学习数学的过程也是培养学生逻辑思维能力的过程。
2.抽象性。数学中学习的“1、2、3……”都是对具体事物的量化，对于事物通过数学概念来表达出来，借助于抽象的数字、几何图形、空间立体图形和方程式、函数等表述，比如生活中的桌子为长方形，长1米、宽0.8米、高1.2米，都是通过数学知识表达出形状、尺寸等让人们更直观清楚地了解桌子的外观，因此在学习数学时必须充分发挥想象力。
3.实用性。数学在任何一门领域和学科中或多或少都会涉及，科学发展的“数学化”说明了数学的重要性，同时也体现了数学的应用广泛性，在生活中数学的实用价值不可小觑，最基本的就是买东西算账、定做一些家具等，生活离不开数学。
（二）学生的阶段特征
小学教学主要内容是基础知识、学习态度以及引导思想观念、人生认知。小学生的思维能力不够活跃，严谨性不够，同时学习自制力较差，对数学知识吸收能力薄弱，对逻辑性强、抽象复杂的知识产生困惑，因此需要教师的教学方式改变，结合学生特点有针对性的进行小学数学课堂教学。
二、教“学”，在教育视角下所蕴含的道理
生活和教学是同一事物的两种不同表达方式，以教师作为引导者，通过教学手段增强学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立正确的认知观念与生活态度。教师的工作目的是把知识顺利传输给学生，提高学生的知识表达和实际运用能力。从学生和教师两方面提高教和学之间的有效双向互动。
（一）激发学生学习兴趣
首先教师应较为准确全面的了解每个学生的特点，可以通过观察、聊天沟通等方式了解学生，在课堂上合理运用激励性语言鼓励学生，上课适当运用幽默诙谐的语言，拉近师生之间的距离。课前可以融合现实事物，以学生感兴趣的话题引入将要学习的内容，使学生集中注意力；课程知识点讲解时，教师可以根据教材内容，结合现实生活进行情景假设，使学生有较强的代入感，能更好的理解数学知识，并感受到数学学习的实用性，提升小学生的自信心，有助于激发学生学习兴趣。
（二）充分利用多种教学方式
数学知识的枯燥和冗杂削弱了学生学习的积极性，因此教师要结合多种教学方式，把科技用于教学，使用网络、多媒体等，加强教学方式的多样性，使教学过程更加有趣，丰富教学内容，有些仅靠教师讲解学生不易理解的知识，可以运用多媒体的方式展现这个数学过程，加深学生对知识的掌握。学生也可以从多种教学方式中找到自己喜欢的方式，有利于激发学生的学习热情。
三、“学做”思想在小学数学课堂教学中的表达
论语中“学而不思则罔，思而不学则殆”说明了学习要和思考紧密结合，二者相辅相成，尤其是数学学科，思考更是不可缺少的。思考的结果是为了更有效地学，而只有加强动手实践，才会调动学生的学习积极性，对于学生来讲，“学做”是学习，对于教师来讲，“学做”就是教，如何让学生学，因此“学做”思想在数学课堂教学中也有着十分重要的作用。
对于小学生来说，兴趣和好奇是一切事物学习的动力，想要学生主动地去学，就要根据学生的特点开展数学知识实践活动，提出实际问题，让学生在活动中体会到乐趣，感受到自己的主体地位，鼓励学生积极回答问题，运用数学解决问题，提高思考能力，使学生被数学知识所吸引，促进教学顺利进行。
四、“教学做”理念在小学数学课堂中的综合应用
随着社会发展和人们生活理念的改变，学习已经成为人们生存和发展的基本要素，学习能力则体现在社会中的适应程度。小学数学课堂的教学重点除了教授学生数学知识，还有培养学生的思考能力、创新能力、自学能力和应用能力。“教学做”应深入教师的教学理念，从教学方式上进行创新，为小学生日后学习和适应社会发展打基础。
比如在认识图形和几何知识时，教师可以先对学生进行兴趣导入，通过提出“你们家的电视是什么形状的？你们吃饭的碗是什么样子？巧克力有哪些形状？”等问题，吸引学生课堂注意力，引起学生的学习兴趣，然后让学生分享自己的认识和理解，教师提出各种形状的概念，并举出一些实际生活中相关的例子，加强学生理解。课后布置相关作业，让学生每人自己用纸板制作两到三种图形，比一比看谁做得好。通过学生自己动手，加深了知识的印象与理解，制作的过程也有利于发展学生的实践操作能力。
结语
总而言之，“教学做”思想能够极大地改善小学数学教学方式，是数学学习和生活实际相结合的连接桥梁，强调教学过程中教、学、做的结合，使学生在学习过程中个人能力全面发展，实现教学方式的创新，提高教学效果。
参考文献
[1]宋均.“教学做合一”思想对小学数学课堂教学的启示[J].教育界.2017（26）
[2]张慧.陶行知“教学做合一”思想的教育启示[J].文学教育.2012（10）
[3]包冬琴.小学数学“教学做合一”的实践探究[J].考试周刊.2011（12）