沈勇扬
诏安县四都镇中心小学363502 福建漳州
摘要：随着数学教育理念也在不断的创新，“参与式学习”在当今，已经成为一种普遍推崇的教育方式。在教育改革与教育进步的大环境下，数学参与式学习教学策略在教育事业中得到了广泛的应用。数学是最基础的教育课程之一，数学在学生的学习过程中发挥着独特的作用，帮助学生提高综合能力。在学生各个阶段的综合教育中，让参与式学习教学方式走进数学课堂，提高小学数学课堂教学质量与教学效率是非常必要的。数学是一种文化，将参与式学习的教学策略应用于数学课堂的教学中，不仅可以帮助学生感悟数学的应用价值，而且也充分体现了数学的教育意义。因此，本文分析了当前的数学参与式教育走进课堂的的必要性，探索并且思考促进学生参与式学习的有效教学方法以及策略。
关键词：小学数学课堂；参与式学习；教学策略
一、绪论
数学是学习基础的课程之一，数学的实际应用也对数学课堂的发展起到了积极的促进作用，对于处在下小学教育阶段的学生来说，利用数学教育培养学生的逻辑思维能力与计算应用能力十分重要。而当前数学的教育缺乏学生的参与度，让学生觉得数学仅仅是书面知识，长此以往，还会让学生对数学产生误解。“参与式学习”中的参与是学生参与课堂、参与到学习当中。需要我们注意的是，参加整个课堂活动，要全身心地投入到课堂活动当中，让学生成为课堂的主体。
二、相关概念及理论基础
教育兴国，国家对于教育的重视度越来越高，尤其是新课程改革以来，提高小学数学的教学效率也是一项不容小觑的工作。在当前的小学数学教学中，参与式的学习可以提供学生的学习效率，学生通过新型式的教学方法，可以巩固课堂学习的内容，对于学习的数学知识查缺补漏，在参与式学习的过程当中，不应该只重视教学的形式，还要能够在整个活动开展的过程当中灵活地应用各种教学手段，使学生能够更好地理解教学内容，并且可以通过一些心理学的引导等，帮助学生更加积极地参与整个教学活动。
三、小学数学课堂参与式教育的必要性
在小学数学课堂中，教学方式以及教学内容激励了学生的思维，突出学生的课堂主体地位，使学生做学习的主人，参与与否直接决定了教学的有效性，缺乏主动参与的课堂，只单纯是教师个人的“独角戏”，并且学生的成绩也因此止步不前，在尊重学生主观意愿的前提下，以活跃的互动，让每一个学生都参与到数学问题的研究中来。所以，小学数学课堂促进学生参与式学习十分必要。
四、促进学生参与式教育的策略
（1）提高教师素质
教师素质水平的高低决定着学生接受教育程度的好坏。对于小学数学老师来说，必须兼备优秀的教育品质以及过硬的知识储备，拥有自己独特的教育方式以及教育体系，为学生带去专业的学习指导和心理上的接受。
（2）提高学生综合能力
传统数学课堂像是一个牢笼，将学生困于狭小空间里，逼学生死记硬背，可数学实质上却并不是标准答案的套用就能学好的学科，更需要学生发散思维，将基础理论应用到实践生活当中，实现学以致用的目标。在四年级的学生学习到第四单元《图形的变换》时，第一步，指导学生学习的过程中可以选择旋转、平移、对称等图形变化方式综合在一起的题目，同时可以使学生自己动手，利用手头现有的材料，完成旋转对课堂知识的实践，切身参与到学习的过程中，第二步，学生布置作业也可以选择旋转、平移、对称等图形变化次相互结合的题目，提高数学知识的应用能力，对于学习情况较差的学生，可以先选择图形变化简单的题目，使学生逐步的理解图形变化方式，然后慢慢综合起来考察学生。
（3）建立科学的课程体系
教师应摒弃为了教而教的不负责任教学态度，用发展的眼光去发掘学生的优势，扬长避短的启发学生的天性，引导学生找到适用于自己的学习方式，以独特思维的养成自主参与学习的习惯。比如“人民币兑换”的游戏，请班级内的学生上台，互相扮演不同的角色，模拟日常纸币兑换的场景，使学生切身的参与到课堂的教学环节中，提高了学生对于人民币兑换知识点的理解，也加深了学生的印象，也在无意中对数学进行了简单的认知。
五、注重与学生的生活相联系
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，必定是最能引起学生积极主动地参与其中，同时，也为学生提供了进行数学实践活动和交流的机会。因此，在情境的选择上，既要与学生的现实生活相联系，又要体现出数学味。参与式的教学应用过程效果显著，但是在这一方法策略实施的过程当中，我们还要注意一些细节性的东西，更好地发挥出这种教学策略的优势，这是我们作为教师需要不断探索的地方。
六、结论
小学数学课堂“参与式学习”已得到显著成果。即能促进学生的积极性、想象力以及活跃思维，还能够对老师体现出独特的教育风格。我们如今的教育，早已不死气沉沉，对于任何事物我们都拥有美好展望，相信小学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略会让我们今后的教育越来越好。为今后的社会添砖加瓦。
参考文献：
［1］王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究［D］.河北师范大学，2014
[2]陈艳君. 浅谈如何培养小学生数学直觉思维. 中小学教学研究，2009, (5).