冯梅
陕西省甘泉县高级中学
摘要：通过市级基础教研课题《生物核心素养理念下概念教学的研究》的研究，总结了概念教学应该注意的的几个方面：加强核心素养的理论学习；更新理念，以课本为基础强化基本概念；活用方法，强化对概念的学习；用好概念图，提高教学效率；团结一心，其利断金。教师不但要重视概念教学，还要注意从核心素养角度出发，才能让我们的课堂更有实效性。
关键词：核心素养 概念 概念图
自从2004年到甘泉县高级中学参加工作以来，紧张有序的教学氛围和任务给了我很大压力，也给了我许多动力。在几次的新课程培训学习后，让我深知将生物核心素养渗透到教学中已经是刻不容缓了，因此我积极申报了市级基础教研课题《生物核心素养理念下概念教学的研究》探索如何将生物核心素养理念更好地渗透到生物教学中，通过课题组成员将近一年的研究我在教学工作中关于对概念教学的一些想法，呈现出来，与大家共榷，望能抛砖引玉。主要是以下几个方面：
一、 加强核心素养的理论学习
2017年版的生物学课程标准的基本理念强调核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任方面发展学生的学科核心素养。在教学过程中教育部很多新的理念教师们只是听听而已，经常按照自己认为的授课方式展开教学，侧重于传授知识而忽略了人格的教育，经过本次的课题研究让我们意识到教学理念的更新非常重要，课题组成员对生物核心素养经过几次集中学习后，在课堂教学中已经有了明显的渗透。
二、更新理念，以课本为基础强化基本概念
在以往生物教学中往往倾向于采用“结构化”“封闭式”的教学模式，过分强调知识的完整性和系统性，甚至完全在教师的监督和控制下开展教学活动，学生的创新潜能得不到充分发挥。
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的自然科学，生物学知识主要由概念、原理、规律、理论等组成，而原理、规律和理论往往是由若干概念通过一定关系构成的。如果把生物学知识比喻为一个生物体，那么，构成这个生物体的基本单位就是概念。概念是学习生物的基础。在传统的生物教学中，教师更多注重学生解题能力的培养，而忽视了解题是建立在对概念的理解基础上的，由此，学生的问题解决能力较低。要提高概念教学的效率，首先就得弄清高中生物中所涉及的概念相关内涵、掌握概念的学习过程、循序渐进地引导学生。
在教学过程中，我紧扣课本基本概念的教学，以基本概念知识为重点，有利于收住学生的心，更有利于让学生打好坚实的基础，为以后的学习做好准备，有效防止学生眼高手低，样样通，样样松，翻书就会，做题不对，从而造成厌学情绪。课堂上更多地采用“非结构化”“开放式”的教学模式，课堂设计的空间很大，学生参与教学活动更加频繁，甚至可能会碰到一些意想不到的情况，这对我是一种考验，要求具备渊博的知识和机智灵活的应变能力，才能使教学形式多样、教学气氛活跃，才能获得满意的教学效果。
三、活用方法，强化对概念的学习
生物概念是在大量生物实践之上并通过高度概括和抽象而形成的知识，因此，看似简洁的概念表述其内涵和外延是非常丰富的。要想让学生真正掌握一个概念，教师一定要重视剖析概念的内涵和外延，从而既可以避免死记硬背带来的学习负担，同时记忆和应用的效果也会更加理想。
在生物学科中，有很多的概念比较相近，学生在学习的时候总是容易混淆，针对此教师可以把这些相似的概念放在一起进行对比，找出它们的相同点和不同点，不但可以有效解决概念混淆的问题同时还可以帮助学生进一步深化对概念的理解。
四、用好概念图，提高教学效率
学生通过简单的记忆和机械的训练获得的知识是最容易遗忘的，而通过自己亲身经历和体验，将抽象的知识与已有的知识经过思维加工之后联系起来，体验新知识的形成过程才是最有效的学习。概念图就是一种有效学习的工具，因为概念图的形成是教师和学生经历头脑风暴、构建思维景象描绘的过程。教师运用概念图的教学能够让学生脱离单纯的模仿和记忆，使他们能够通过动手实践、自主探索与合作交流来获得知识，这恰恰符合了新课程的教学理念。
如果教师直接将概念图的定义解释给学生听，既达不到效果又浪费时间。我在新课教学过程中通过巧妙设计板书，引领学生一起构建概念图。首先使学生初步了解概念图的构建要素和一般步骤，再经过给特定的知识内容，让学生模仿构建概念图。最后通过学生对自己所做概念图的修改和补充，经过多次实践学生就能灵活运用概念图了。
概念图教学应用于复习课中，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化。最终使学生感到所学知识在由多变少、所用课本由厚变薄，但是知识的迁移能力在提高，复习效果在提高。
五、团结一心，其利断金
课题研究组成员自从课题成立以来,认真按照专家们提出来的要求认真进行课题研究,在做好平时教学工作的同时，积极搜集材料，进行调研，根据研究内容展开听评课活动，根据出现的问题及时整改，不漏掉每一个环节，通过后期的实践过程中高三（4）班的生物平均成绩有了明显的提高，在最后的资料整理过程中我们的成员都积极配合共同完成好课题研究任务。
总之，概念教学是高中生物教学的基础，也是重点，在教学中，还要注重在对概念的特点分析上，立足学生本位，采用多种方法来引导方可有效。概念教学不但不简单，反而是一个非常复杂的过程，因为与其他知识相比，概念是经过多道程序高度抽象概括而形成的，教学概念的时候就要想办法把这个概念形成的过程再反过来讲一遍，因此，其思维过程是相当复杂的。教师不但要重视概念教学，还要注意从核心素养角度出发，让我们的课堂更有实效性，我们的研究成果将会在全校范围内推广。