孙丽仪
东莞市长安镇中山小学 广东东莞
摘要：社会的快速发展让人们思想观念、思维方式发生了快速转变。由于当前小学老师与学生所处的社会背景以及成长生活环境的不同，造成小学老师与学生在思维上面存在较大的差异。本文研究通过构建小学班主任管理过程中与学生和谐关系以缓解小学老师和学生间的矛盾，改善课堂的教学环境。
关键词：小学；班主任管理；和谐关系；构建
引 言
在进行小学生的班级管理工作时，教师能否与学生建立良好的师生关系主要取决于教师的日常教学与管理工作的实施方式。小学时期的学生年龄小，心智刚刚发育，班主任的每句话对小学生都有着或多或少的影响，所以班主任在工作时应时刻规范自己的言行举止，向学生传递和谐、上进的思想，让学生用正确、积极的视角去观察这个世界。根据当前班级管理工作可以发现，与学生建立和谐、友好的师生关系是小学班主任十分重视的问题，得到了广大教育工作者的关注。
1 和谐师生关系的特点
和谐的师生关系作为一种趋近完美的师生关系有以下的特点。首先，它具有特殊性。师生关系是一种较为特殊的关系。师生之间不仅要满足施教与被教的关系，完成既定的教学目标，还有做到要彼此之间相互尊重，满足对方的心理需求。
其次，和谐的师生关系还具有互动性。随着教学观念的不断更新，越来越多的教师意识到课堂并不是教师一人的舞台，而是与学生们一起发展的舞台。要完美地完成教学目标就需要师生的完美互动。如果没有互动，课堂氛围起不来，学生参与感不强，对于学习的兴趣自然不高，最终的结果就是学习质量大打折扣。
最后，和谐的师生关系具有双赢性。很多的时候，评定一个优秀的教师会看他的学生是如何的。以高中班主任举例子，他的学生之中大多数都考上了985、211的一流高校，甚至还有学生考上了清华北大等中国最好的高等学府，那么这一个老师就会得到来自社会各方面的认可。小学班主任带的学生中不仅有成绩优异者，还有许多有不同特长的学生，并且班级表现优异，这也是令老师“有面子”的事情。学生好，教师也好。反过来也是，教师好，学生也好。在很多的名人的传记中他们的老师或多或少都对他们产生了积极向上的影响。教师引导得好，有利于学生综合素质的提高，不仅仅是学生学习成绩的提高。
2 小学班主任管理中导致师生矛盾的主要因素
在小学班主任管理中，若管理方式不当，就会导致师生矛盾的出
现，这不仅不利于教学工作的顺利开展，还会在一定程度上影响学生的身心健康发展。而在班主任管理工作中，导致师生矛盾的主要因素
为以下几点：
第一，繁重的课业负担。在应试教育的要求下，教师们也为了提高学生的成绩而加重了学生的课业负担，频繁地开展检测考试，学生仅有的课余时间都放在了完成作业上和复习功课上，很少有时间做自己喜欢的事情。这样一来，学生对老师的不满情绪就会越来越多，从而导致师生关系的日益恶化。
第二，不公正的处事态度。有些教师在处理学生之间的小矛盾
以及学生学习中存在的问题时，出现差别对待、戴着有色眼镜评价学
生的现象，这就会在学生幼小的心中埋下怨恨和讨厌的心理祸根，当
教师管理学生时，就会出现学生不买账、不配合的情况，最终不利于
和谐班集体的构建。
第三，不恰当的管理方式
在进行班级管理时，很多班主任都习惯性将自己置于主导者的位置，这样做就无法与学生建立平等、友好的师生关系，带给学生一副高高在上、不敢接触的形象。如果管理工作出现问题时也不敢于向班主任提出建议，就会使班级管理工作质量始终得不到提高。在日常班级管理工作中，大部分教师都会做到亲力亲为，使工作效率得到了不断提高，但在其中就会使一些学生产生依赖的心理，在没有教师时，无法进行有效的自我管理。在教师的管理下，做任何事都根据教师的安排去做，不需要过多思考，只被动接受就可以了，在很大程度上限制了小学生综合能力的提升。
3 小学班主任管理中和谐师生关系的构建策略
3.1 掌握小学生的身心发展特点
对于小学生来说，正处在人生的重要启蒙阶段，小学阶段的学习会在很大程度上影响到学生今后的学习以及发展，教师在对小学生展开教学以及管理的时候也应该充分意识到这一点。教师应该对现阶段小学生的心理特点有较为深入的了解，这也是构建和谐师生关系的重点。对于刚刚进入到小学阶段的学生来说，虽然已经具备了对于事物的初步判断能力，并且可以自主分析事物之间的关联性，但是对于事物的认知往往还是较为浅显的，对于事物好坏的判别能力也很弱，随着学生年龄的不断增长，其自身感知能力以及模仿能力也势必会得到不断提升，记忆力以及创造力也在不断提升。在此过程中，小学生自身的自控能力往往还较差，自己喜欢的与不喜欢的往往会直接表现出来，并且无法对自己的情绪进行很好的控制，虽然学生会有较强的求知欲望以及探索欲望，但是往往并不会在课堂学习的过程中直接体现出来，教师应该注意应用引导的方式对学生展开教学。同时，教师还应该注意对现阶段学生课外生活的细微之处进行捕捉，并且对学生遇
到的问题进行耐心解答，这样一来也会起指导促进和谐师生关系构建的作用。
3.2 完善班级管理制度
为了提高班级管理水平，充分发挥班主任的作用，必须建立完善的班级管理制度。在这个过程中需要注意以下几点：第一，班主任要明确自身职责，正确把握自己在班级管理工作中所扮演的角色。将自己作为班级管理工作的决策者，一些原则性的重要管理制度需要由班主任综合学校规章制度来进行抉择。而班级管理的执行任务，班主任应当将主导权交给学生，可以从学生当中选择几个管理能力强、综
合素质高的来担任长期的班级管理工作，由这些学生来辅助班主任一同管理班级。这种方式不仅能拉近班主任和学生之间的距离，还能够体现出班级管理的民主性，展现学生的管理才能。第二，可以在班级中设定一些管理职位，让每一个学生都有机会去竞选，鼓励学生积极参与到班级管理工作中，一同维护集体，以此来培养学生的集体主义精神，增强学生的责任意识，提高学生的管理主动性，使其更具参
与感，意识到自己是班级中的一分子，将班级利益放在首位，个人利益放在第二位。第三，班主任可以建立健全的奖惩制度。对于表现优异的学生，可以予以其一定的奖励，对破坏班级荣誉、管理状态消极者，予以一定的惩罚，使其改掉不良习性。除此之外，在遇到难以解决的班级问题的时候，可以与学生共同讨论，以探索出最为合适的解决方法，及时发现班级中存在的问题并加以解决。
3.3 开展不一样的主题班会，让学生感受和谐之美
开展多种多样的实践活动，有助于学生和教师的交流，营造和谐的班级氛围。然而，一些学校却不允许学生参加活动，因为他们认为参加活动会让学生学习的心思都被玩耍取代了，并且担心学生走出校园会有危险。基于此，班主任可以组织一些有意义的主题班会，让学生在教室里就可以感受不一样的课堂，让他们畅所欲言地与班主任进行沟通，构建和谐的师生关系。
例如，在开展关于“注意消防安全”的主题班会时，首先，班主任可以先给学生播放一段防火演练的视频，然后让学生发表他们的观看感受；其次，班主任可以提出一些他们不知道的问题，如“消防栓怎么使用？”等，用这些学生未知的问题来吸引他们的兴趣；最后，班主任再借用PPT开展消防安全主题班会，并引导学生进行一次简单的消防演练的实践活动。这样就可以让学生都参与到主题班会中来，同时也让主题班会变得轻松，增加师生的沟通和交流，进而构建和谐的师生关系。
3.4 对待留守儿童要做到“细心”
我们这里所指的留守儿童除了包括父母外出务工的孩子，还包
括一些父母工作繁忙，无法经常陪伴在身边的孩子。这些广义上的留
守儿童一般都是跟随年迈的老人生活，尽管老人可以保障孩子的衣
食无忧，但却无法给予孩子科学、合理的学习或者人格培养方面上
的指导与帮助。使得这些留守儿童常常具有性格孤独、不愿与人交流以及注意力不集中等情况。因此，班主任在进行班级管理时也要格外关注这些与父母分离的留守儿童的教育与管理。首先，班主任要
对本班所有的留守儿童进行登记、汇总，并将每一位留守儿童的学习情况、学习态度、性格特点以及与监护人的融洽程度等都进行详细记录，从而方便在班级管理时“对症下药”提升班级管理效力；其次还要经常与这些留守儿童进行沟通与交流，及时掌握他们的学习和生活动态，发现他们有可能会出现的一些问题，及时地进行纠正和引导。
例如：当发现某位学生近来常有上课走神、犯困的情况发生，通过与学生本人以及其监护人沟通得知，原来该生在写完作业后会玩奶奶的手机，导致睡眠不足，从而在课堂上出现走神、犯困的情况。对此老师就可以先对学生进行正确的教育和引导，让其明白手机尽管用途广泛，但是一旦过度沉迷就会严重影响自己的学习（在沟通过程中要注意语气、语态，并要晓之以理、动之以情），然后再与学生监护人进行协商，合理管控孩子的手机使用时间，进而帮助学生重新走入正轨，让学生感受到老师深深的关爱。
3.5 对待后进生转化要做到有“耐心”
一个班级不管有多么的优秀，总是有一部分的后进生存在。后进
生一般是指一些学习成绩、纪律性较差，且缺乏集体观念的学生。与此同时，班级后进生的有效管理也是衡量班主任班级管理水平的一个重要指标。一旦在班级管理过程中轻视了后进生的管理，那么将会直接影响到班级班风、班貌的构建。首先，班主任要摸清班级后进生的基本情况，并针对每一个后进生的成因进行分析，与学生一起寻找解决和改善的具体办法；其次还要多为后进生提供一些体现自身价值的班级活动，让后进生在充分认识自身价值的基础上，提升自信心和积极性，打消“破罐子破摔”的消极心态；另外还要及时转变传统的应试教育理念，注重学生的个性化能力发展，通过细致、耐心的日常管理工作来发现每一个学生的特长优势，从而耐心引导和教育，让所有的后进生都拥有良好、和谐的提升空间，进而促进班级管理水平的全面提升。
结束语
综上所述，我们得知良好的师生关系有利于教育效果的提升，所以在以后的教育过程中，各位教师一定要结合实际，努力构建和谐的师生关系，让学生开心、自己舒心。
参考文献
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