祁冰
山东省滨州市博兴县兴福镇义和联合小学 256500
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地去获取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。要使小学生对英语产生浓厚的兴趣，迷恋上它，教师就要努力把课上得情趣横生。如果教师的讲课干巴巴的，脸上毫无丰富的表情，只求完成教学任务，那么学生肯定坐立不安、无精打采，盼望着下课。所以，教师必须采用灵活多样的教学方法，吸引学生，提高课堂教学的实效性。
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在英语课堂教学中，我针对教材特点，运用了多种教学方法。
一、玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。新课程英语融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。如在学习自我介绍一课时采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
二、歌中练，在歌声中巩固所学知识。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。
针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：
A??dog??says??“Woof,??Woof”,
A??cat??says??“Meow,??Meow”,
A??crocodile??sings,
But??I??don’t??know??how,
A??duck??says??“Quack,??Quack”,
And??yes!??I??know??how.
Quack!??Quack!??Quack!?
每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
三、画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。
低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，?教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展示杰作，并相互交流。
四、情景体验，在交流中创造性运用知识。
低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，教师也不急于纠正，而是鼓励其大胆地创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。以外研版小学一年级Module1Unit1Hello的教学，教学目标是让学生能听懂会说Hello/Hi，并能在实际情境中运用，培养他们形成英语思维，大胆运用英语进行日常交流。教师可在新课导入环节时播放歌曲《Hello,Hello》，让学生在拍手附和唱歌过程中进行课前热身，利用大屏幕播出歌词对应的翻译，促使学生在最短时间内进入学习状态。歌曲完毕之后，教师以可以通过Hello,boysandgirls!/Helloeveryone!的问候形式让学生熟悉问候语，并以此展开口语对话训练，也可以引入情景演练，请出两位同学进行问候对话，如此学生不仅记住了问候语单词，同时对话能力也获得了实践锻炼，大大加强学生学习兴趣之余也培养了他们的核心素养。
五.改变评价方式，创建灵动课堂。
课堂教学重心为学生，因此教师应对评价方式进行调整，当学生出现错误时应以学生更易接受的形式对其评价，不要像仇人一样先进行批评，要重视学生的心理感受，避免学生产生挫败感降低对英语的热情。小学生刚刚接触英语，在课堂回答问题时，无可避免的会因多种因素而造成问题回答的不正确，对此教师应给予正确的引导与鼓励，同时还应多给予回答问题的机会，间接提升该学生的对英语的热情，注重每一位学生的课堂表现、正确的引导，才能提升课堂教学的积极性发挥出灵动课堂的教学特点。
以上这些教学方法的都是采用任务设计，让学生在完成任务的过程中，运用语言发展思维，发挥想象、动手动口，合作参与，在实际交流中发展交流的能力。同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调灵活开放，提高了学生的综合素质。