董玉梅
吉林省龙井市教师进修学校 吉林省 龙井市 133400
【摘要】 课堂是学生学习英语的主要场所，提高小学英语课堂教学的有效性，是确保学生学习效率的重要途经。构建和谐师生关系、切实抓好课前备课、给予激励性评价等方式是抓好小学英语有效教学的切入点。有效教学促进学生成长，为学生终生发展奠定基础。
【关键词】小学英语 课堂教学 有效性
当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种做法治标不治本。课堂是学生学习英语的主要场所，唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念，其核心思想就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了也没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
那么，究竟如何提高小学英语课堂教学的有效性呢？笔者将从以下几个切入点谈谈自己粗浅的看法：
一、构建和谐师生关系，建立有效课堂的基础
育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教学效果。从教师的角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。教师为了继续保持自己在学生心目中的形象和地位，对教育、教学就会更加负责，每节课精益求精，并针对学生特点组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教学最优化、最有效。而从学生的角度来说，和谐的师生关系使学生把教师当作最信赖和仰慕的人，并把上课当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。同时，学生懂得尊重教师就会尊重他们的劳动，课堂上积极配合、专心听讲、勤于思考、努力学习，对教师所传递的知识信息也会尽力吸收，这又提高了学习效果。反之，在师生关系紧张、甚至对立的情况下是不可能有好的教学和教育效果的。
因此，作为教师，我们应该热爱学生、尊重学生、鼓励学生，努力构建和谐的师生关系。只有这样，教师才能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时形成积极的情感态度，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。
二、切实抓好课前备课，保障课堂教学的有效实施
“凡事预则立，不预则废”。抓好课前备课，是有效课堂教学的前提保障。而一个精准的教学预设，必须首先确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。
笔者认为，要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
教师要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
所谓“教学有法，但无定法”。为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，增强教学效果，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用灵活多样的的教学方法。英语教学的方法很多，例如在教学单词时，我们可采用实物教学法（如apple orange banana等 ）、图片教学法（如river sun moon mountain building等）、动作教学法（如sing dance run jump等）、语境教学法、单词归类法等；在教学句型时，我们可以先用动作、表情、游戏、多媒体等不同方式呈现句型，再采用角色扮演、比赛、表演、唱歌、讲故事等多种方法操练句型；在进行语法教学时，可运用对比法、归纳法、情景法、图表法等不同方法。“教无定法，重在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的最佳效果，就都是好的教学方法。
三、给予激励性评价，促进学生主动发展
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Good / Great / Wonderful / Excellent !等。当学生有了精彩的表演，我们可以说；“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, Very Good !”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。
课堂上教师要多采用激励性评价，即便是学习成绩不好，回答问题出错也不能挖苦。对学生的错误答案作出富有激励的答复，如：“ Great! You’ve tried your best.”“ Some of your answers are right.”“ If you work hard, you can do better.”等鼓励性话语。不要吝啬您的表扬，哪怕只是一句不经意而脱口而出的赞美之词，对于学生来说，也许就是一次进步的鼓励，甚至是一种走向成功的驱动力。
总之，追求有效教学，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的教学状态，它的实现需要一个过程，需要广大教师不断地去实践、思辨、提升，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展，有效地促进学生成长，为学生终生发展奠定基础。
参考文献：
【1】《英语课程标准及解读》 北京师范大学出版社
【2】《谈小学英语课堂教学的有效性》秦益锋 王蕴芬
【3】《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》刘道义
【4】《英语教学与评价设计》 郝建平