曾佑乾
重庆市巴南区龙洲湾初级中学 重庆 巴南 401320
摘要：在新课改的要求下，加强学生综合能力的培养是当前教育的主要目标。为了促使初中阶段的学生更有效的提高学习综合能力，教师科学有效的将小组合作学习模式应用到课堂上。小组合作学习是指教师将学生们有机的分成几个小组，在教师的引导下，依托有计划、有组织的成员互动来探索新知的一种教学组织形式。小组合作学习能够有效的调动学生学习的积极性、增强学生之间团结互助的意识，这种教学模式被广大初中英语教师所采纳。本文以如何在初中英语教学中实施小组合作学习展开讨论。
关键词：初中英语；小组合作学习；实施策略
引言：根据时代的要求，教师要践行以学生的发展为本的教学理念。这就对初中英语教师提出了新的任务，初中教师要转变传统的教育理念，大胆的改革和创新，丰富教学内容和形式，在课堂教学中重视培养学生的团结合作学习能力，同时在教学中提高学生的英语学习综合素养。初中英语教师要积极转变教学观念，跟上时代的发展需求，引导学生在小组合作的新形式下，培养学生的综合素养，有效的提升初中英语课堂教学的质量和成果。?
一、初中英语课堂中小组合作学习的意义
小组合作学习是目前教师积极推进的一种新的教学形式，首先，不仅促进学生成绩的共同提升，还能明确以学生为主体的学习地位，调动学生学习的积极性。传统的课堂学习中学生往往是在被动的接受知识，学习效率比较低，而小组合作学习则可以弥补这一不足。其次，学生在小组合作学习的过程中，可以根据自己的观点畅所欲言，与小组成员共同交流与学习。有效的避免了有些学生因胆怯而缩头缩脑，不敢回答老师的问题，这就兼顾了所有学生的学习与发展。再次，小组合作学习充分调动学生的学习激情，让所有学生积极参与进来，为小组合作学习贡献一份力量，增强学生的自信心，大大提升了初中英语课堂的教学成果和教学质量。
二、初中英语教学中实施小组合作学习模式的有效措施
1.教师科学有效的分组，提升小组合作学习的成果?
初中英语教师在教学的过程中，积极大胆的探索与尝试，为使学生在小组合作中更好的学习，获得知识的最大化，首先教师应该根据学生的具体情况，将学生科学有效的进行分组。[1]教师在分组的过程中要分层教学，所谓的分层教学是指把学生按照学习成绩的不同程度进行划分到学习小组中，这样既尊重学生的不同需求，还能促使学生们以点带面，全面提高学生的学习成绩，不断的提升课堂教学质量，同时也大大提高了学生的学习效率。例如：在教师在教授“My classmates”的相关内容时，教师在英语课堂中可以有效的将学生们进行科学有效的分组，教师可以将学生以6-8人为一个分组，在教学的过程中教师可以根据学生的学习成绩及性格特点选定一个组长，在小组中组长起到以点带面的作用，大家根据自己的现有水平，相互讨论、相互评价、相互学习。同时教师可以引导学生们为自己的小组合作的起一个英文的名字，为学生营造一个良好的学习氛围。
同时教师还可以倡导小组与小组之间的合作，在学习的过程中，使学生们互相帮助，共同提升学生在小组合作学习中的成绩，最终高效的实现教学目标。
2.情境教学的设置，提升小组合作学习的质量?
初中英语教师为高效的提高学生的学习成绩，培养学生的综合能力为第一教学目的。初中英语教师将小组合作学习引进课堂，教学形式的更新与开展，学生们在第一时间接受可能有些困难，学习上或许会有一些阻碍。[2]初中英语教师为了确保英语课堂教学效率的不断提升，就可以有效的将情境教学与小组合作学习相结合，情境教学可以为学生营造一种轻松活跃的课堂氛围，调动学生在英语学习中的主观能动性，更能够在英语教学过程中吸引学生的注意力，这样才能够使初中学生们全身心的投入到学习中。?例如：初中英语教师在教授“My family”的有关内容时，教师就可以以小组为单位，让学生根据自己所掌握的知识大家分工合作，完成情境故事的情景再现，选择一名学生进行表述，其他学生在这名学生的表述中，分别扮演不同的角色，大家共同还原一个故事情景的再现。如“I have a happy family， father， mother ，brother and me. We all love each other very much. My father is a doctor and my mother is a teacher. I will study hard and grow up to be as good as my father and mother.”教师借助情境教学与小组合作的教学模式，不仅增强了课堂教学的趣味性，更能提升学生参与英语学习的积极性，在一定程度上大大提升了学生的学习成绩。 ??
3.提高小组合作的效率
初中小组合作运作的模式能否有效的开展，运作效率起着决定性的因素，这也是初中英语小组合作学习能否达到预期目的的关键。所以教师要明确教学目标，科学的制定的计划方案，鲜明生动的活动主题，调动学生的积极性，高效的完成每一次学习。老师要以教材为基础，在每一单元学习后，为小组合作学习拟定相关的主题，各小组根据教师拟定的主题制定学习计划，并依据计划展开活动。学生也可以利用课余时间多加强组员间的交流，也可以由组员自己主动承担自己擅长的任务部分，这样学生之间更好的合作与交流，学生们都参与进来。例如：在八年级第一学期Unit 5 strange creatures 的学习中，小组任务完成剧本《The fisherman and the fish》，学生进行小组表演，学生们可以根据自己的优=优势，分工合作，有学生整理剧本，口齿伶俐的来做解说，然后分配角色，等等。这样的教学形式既培养小组成员建立团结、互助的关系，又能培养学生强烈的责任感，以保证小组合作学习顺利高效的进行。
结束语：传统的初中英语课堂的学习，形式单一、内容枯燥，学习被动的学习；小组合作学习有着巨大的优势，既能充分调动学生学习的激情和主动性，也是培养学生终身学习能力的重要途径，更能有效的提升课堂教学质量。因此，作为初中英语教师，我们要积极的完善并发展小组合作学习的理论与方法，充分尊重以学生为主体的教学地位，根据学生的实际情况和学习内容适时、灵活的开展小组合作学习，促进初中英语课堂的高效发展。
参考文献：
[1]刘芸希，魏书敏.初中起点公费定向师范生英语教学中情景教学法的有效运用[J].海外英语.2018（22）：152-153.
[2]朱瑜.“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用[J].英语广场.2018（11）：90-91.