陈贤跃
浙江省温岭市泽国镇第四中学
摘要:“三化”策略是初中科学实验教学的重点，依据现阶段初中科学实验教学工作实施情况为基础，结合近年来“三化”策略推广特点，分析初中科学实验教学“三化”策略实施状况，明确教学工作方向，提出优质的教学方案。
关键词：初中 科学 实验教学 “三化”策略
随着新课改理念的推广，教学课本也出现了一定的改变，丰富的插图、更多的实验吸引了更多学习的学习兴趣和积极性。观察和实验是学生学习科学的基本方案，虽然现阶段很多实验操作性较强、现象非常明显，但是也存在极少数的实验，看着简单操作却经常失败，或者是实际素材成本支出较高，不利于学生进行实际操作，导致学生在实际操作中难以获取理性、科学的实验理念。由此，在进行实验优化的过程中，可以结合实际需求进行创新，并且这一理念也是现阶段中学科学教师深入研究和分析的课题。
一、强化实验
（一）注重实验的真实性
在实际初中科学教学工作中，注重科学实验的真实性是教学工作的重点内容，若是实验不具备真实意义，也就失去了科学教学工作的意义。如，在进行《固体融化》实验的过程中，相关的实验课本的设备较复杂，海波固体的融化实验难度较高，实验实施的时间较长，由此很多教师提出这一实验较为困难，提出实验不需要操作的观点，直接告诉学生答案；还有的教师在课堂中都没有提及相关实验，而是依据多媒体课件动画形式模拟实验实施教学工作，虽然这种教学形式较为直观，降低了成本支出，也节省了教学时间，但是学生无法感受到实际实验的真实性。因为海波是热的不良导体，将以往海波晶体转变成粉末状，从而保障系统达到平稳状态，变化工作为准静态。为了管理水温升高的速度，在水中需要放置一个温度计，促使水温的增加和降低得到有效管理，控制在每分钟提升十摄氏度，海波与水的温度控制在五摄氏度。为了保障海波的融化过程，而且不占据实际课堂教学时间，海波的应用数量控制在十五克左右。为了有效的减少实验具体操作时间，教师要考虑到烧杯中的水不应该用冷水，而是选择四十八摄氏度的热水最佳。依据这种优化形式，促使海波的融化实验可以合理的展现出来，而不是依据多媒体模拟实验引导学生学习科学知识【1】。
（二）注重实验的科学性
在实际实验的过程中，注重实验的科学性是实验教学工作的重点，若是科学实验不具备科学意义，导致实验成为欺骗学生的一种依据，导致实际教学工作失去了教学意义
（三）注重实验的生活意义
依据实际实验案例分析可知，实验教学需要在教师的引导下，从复杂到简单、从繁琐到简约、从狭隘到广阔、从肤浅到渊博，逐渐引导学生学习更多的科学知识，培养优质的操作能力和观察能力。科学教学的特点就是要满足生活需求，但是素材中很多实验都是展现科学家的经典实验，导致实际实验教学让学生产生科学与现实生活有一定距离的观念。由此，一定要将实验更结合学生生活实际案例，促使科学与生活得到有效结合，展现出科学生活化的优势。
二、优化实验教学过程
其主要分为以下几点：第一，创新实验教学目标。实验是依据知识构成、思维方案、科学理念、精神为一体的重要依据，实验过程中包含了丰富的理念和方案，具备优质的人文教学价值，教师需要明确实验设计理念的意义，促使学生全面感受到实验设计的理念和方案，感受到科学家的智慧，注重对科学真理的坚持追逐。第二，优化实验的设计。教师在设计实验的过程中，需要在心中提出三个问题，其一这一实验需要怎样做；其二为什么这么做；其三还需要怎样做，这样有助于教师在实验过程中做到心中有数【2】。
如，在实践《观察水的沸腾》实验中，实验重心是让学生观察水加热到沸腾中的现象，分析水加热到沸腾过程中温度变化的鼓励，明确水在沸腾过程中是吸热的。需要准备计时器、铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、烧杯、水、火柴等器材。实际实验操作步骤分为以下几点：第一，在烧杯中倒入适量水，组装好加热装置；第二，给水加热，观察水中发生的现象；第三，在水文接近九十摄氏度的过程中，每隔一分钟记录一次温度，直到水沸腾2分钟，并且观察水沸腾的现象；第四，沸腾后，拿走酒精灯停止加热，观察水的沸腾情况。依据实际记录的温度值创造出水的沸腾图像，如下图所示。
这种优化的教学形式，可以激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生自主分析问题，观察实验情感，提出自己的观点。并且依据实际实验展现结果，引导学生明确实验中水沸腾情况，了解这一实验过程是一个吸热过程。第三，优化实验操作过程。教材提出的岩石若是存在操作难度较高的情况下，大部分教师都会选择依据多媒体技术、语言简述等形式进行教学工作，取代实验课堂，这样难以激发学生学习的兴趣，并且对实验的现实意义和实验的真实性产生疑问，无法提升课堂教学质量和效率。
三、“数字化”实验
现阶段，随着社会经济的不断发展，数字化信息技术得到了有效的引用和推广，将传感器引用到实验课堂当中，实验信息资源从点的检测转变为全过程的展现，自主依据图像展现实际实验的规律，拓展了实验教学的视野范围。
例如，在实施《植物蒸腾》实验的过程中，教师引用了水银。水银这种物质，颜色并不显著，不但密度较大，而且又是种有毒物质，由此实验需要观察的现象即是液面的提升也无法明确清晰的得知。依据实际案例的调查分析表明，大部分学校在实际实验教学中并没有操作这一实验，虽然在书本中操作了实验，但是结果并不显著，学生无法直观的理解，教师的语言简述也不具备影响力，以此提升了学生的学习压力。现阶段，在实际实验教学工作中，结合数字化信息系统明确蒸腾中出现的气压改变，依据定量的观点表明植物存在蒸腾的情况，并且可以明确蒸腾的速度。其中实验过程中主要分为以下几点：第一，选择一个植物的枝条，结合玉兰花的叶，主要是因为U型管口的大小明确玉兰花叶柄的直径；第二，将U型压强器住满水，为玉兰花去掉叶柄，留有叶片的叶柄直接放置到U型管的漏斗型的一端，直接密封管口；第三，将U型管的另一端依据橡皮管和压强传感器连接到一起；第四，促使压强传感器与采集器连接到一起，采集器与电脑连接到一起；第五，结合压强传感器和相关实验模板，在电脑中点击“开始采集”，获取实际压强信息，在这一阶段压强数值就是周边的大气压，点击“记载信息”，电脑可以自主将信息记录在表格中的第一空格中；第六，点击“结束”，之后点击“实施采集”在十秒钟之后再次重复这一工作，展现出这一阶段的气压改变。依据植物枝条的吸水情况，展现出叶片的蒸腾数值，枝条在U型管中，u型管中的页面出现了降低，依据导管和传感器彼此相连，从而展现出气压数值，数据信息可以直观展现出蒸腾的现象，并且检测出相同植物在不同时将内容的蒸腾结果。这一设备还可以在二十四小时中对植物蒸腾速度实施明确，不需要检测工作人员每分每秒的观察植物变化，从纷扰有效降低工作数量。传感器引用到实际教学工作中，促使实验教学课堂达到了信息资源获取与研究一体化的数字化实验系统目标，通过引用这一技术突破了以往实验教学的种种限制，展现了现代化教学理念的特点，减少了实际实验操作中的繁琐步骤，促使实现信息资源有效处理，并且成为学生获取定量操作的简单方案【3】。
结束语
总而言之，实验的优化工作是现代化教学工作实施的重点。生活中的瓶子、废弃品等都可以成为创新科学实验的工具，在实际教学中有助于激发学生学习的兴趣，优化实验条件，拓展实际科学实验空间，引导学生构建正确的科学理念和素养。
参考文献：
[1]郑丽丽. 培养初中生分析论证能力的教学策略研究[D].杭州师范大学,2016.
[2]赵永光. 浅谈初中科学实验教学的辅助策略研究[J]. 中国校外教育,2013,(02).
[3]余阗. 思维导图在初中科学课中的应用研究[D].沈阳师范大学,2015.