刘海燕
河北省沧州市盐山县盐山中学 061300
摘要：伴随新课程改革的全面实施与推进，高中政治课堂进入了新的教育天地。原有的教学课堂不在满足新课改的需要，急需教师加以创新。文章也将深入理解新课程改革中强调的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”理念，响应素质教育需要，从多方面推动高中政治教学改革，以建构新课改下的新式高中政治课堂，推进高中政治教学创新。
关键词：新课改 高中政治 教学创新 对策
政治课给人的印象就是空洞、枯燥。新课程改革迫切要求我们建立一个充满生机、活力的课堂。那么，怎样使高中政治课堂焕发出生命活力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、明确教学目标——明晰有效教学的方向
明晰的教学目标，将直接决定着高中政治教师的教学方向，是高中政治教学课堂的“指明灯”。新课改将教育重点放在了学生综合素养的培养上，改变了原本过分注重知识传授的教育模式。因此，教师必须从这一角度入手，设定新的教学目标、制定新的教学计划，确定高中政治教学心方向。
（1）理解学科核心素养要求，设定教学目标：该教学目标的设定要求教师参透政治学
科核心素养的教学理念，从这一角度入手关注学生政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与素养的提升，将其作为具体的教育目标。
（2）理解学生学习发展现状，设定分层目标：分层目标即遵循因材施教教学理念，是
教育目标设定的艺术表现。它强调教师在设定目标时要考虑现阶段的学生能力发展需要，设定不同的教学目标。不给学生过多的政治学习压力，在“循序渐进”中发展学生的政治学习能力。
二、更新教学观念——创造多维互动的课堂
传统的教学模式是教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，新课改要
求课堂教学多向互动局面的出现，教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践互动等。学生是一群充满情感、富于想象、极具个性的生命体。在现实课堂上，尽管教师们用尽种种办法，仍然时不时有节外生枝，这是因为教师忽略了学生的主观能动性。
因此，作为政治教师应当顺应学生的需要，落实课改理念，营造多维互动的课堂，发挥学生的主体性，在教师的点拨、引导下使学生跳一跳，摘果子。只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力，才能为政治课堂动态生成提供一个平台。
（1）语言互动：高中政治教师可以利用语言互动，包括副语言即肢体语言的互动，和学生之间建立良性互动关系。如温柔、和煦、幽默的语言，能够轻易击破学生的防线，拉近与学生之间的距离；如鼓励的延伸、倾斜的身体，能够给学生以学习激励，促进学生的学习积极性提升。
（2）提问互动：高中政治教师应当在课堂上注重有效的提问，以问题作为互动的媒介。问题能够激活学生的思绪，同时能够抓住学生的注意力，让学生快速集中到政治课堂上，进行政治知识的学习与思考，也是教师和学生互动的主要方式。
（3）抓住生成：在政治课堂上，学生势必会出现各种各样的问题，如有的学生回答不上来题目、如有的学生扰乱课堂秩序。教师应当以积极的姿态抓住这些生成资源，做针对性的教育指导。这样的政治课堂才更有效，教育点才更丰富。
三、营造课堂氛围——构建民主和谐的课堂
和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发
展的核心是人格的和谐发展。古人云：亲其师而信其道。要让学生亲师，教师就要尽力建构一个民主、和谐的高中政治教学课堂。
（1）建立同学或朋友型的师生关系：只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培养起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等。无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自已并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。
（2）师要以平视的眼光看待学生：平等的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自已，不怕出错和失败。学生或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由，由此使学生产生心理的向师力。给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来。这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
四、课堂内容丰富——打开高中政治的世界
高中政治世界内容丰富，教材由于篇幅受到限制，所以只能够呈现部分重点知识。为了让学生能够走入丰富多彩的政治世界，实现政治课堂的拓展延伸教学，丰富课堂内容。高中政治教师就要立足学生生活、立足社会热点，做教学补充。这样既能够培养学生的政治意识，也能够让教材上的政治理论知识变得更立体、更丰富，有助于学生的理解与学习。
（1）立足学生生活：学生的生活经验、生活体验、生活故事，许多都充满德育色彩。教师应当抓住学生的生活中的案例与故事，作为高中政治课堂的教学切入点。让学生能够从生活角度去理解政治知识，从而丰富政治课堂的教学内容。
（2）立足社会热点：社会热点是高考政治科目的考查重点之一，教师应当立足社会热点，进行教学补充。以发展的眼光及时捕获社会上的各种热点话题或时政信息，让学生能够从政治的角度对这些社会热点现象进行剖析，从而实现学生时政思想与眼光的有效培养，实现课堂内容的丰富与补充。
五、创设教学情境——搭建轻松快乐的课堂
我们的课堂应以贴近学生生活实际来努力创设良好的教学情境。变抽象为形象，变无
趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。增强课堂教学的情境，可以从以下几方面着手。
（1）创设真实趣味的动画情境：利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣。如漫画、小品、故事、多媒体课件展示逼真的景观，让学生犹如身临其境。兴趣大增。
（2）创设趣味多彩的问题情境：造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲的积极性。当然，在问题情境创设的过程中教师也要融入鼓励、点拨与交流，要让问题情景充满和谐色彩，这样才能够在问题情境的创设中达到“教”与“学”的契合。
（3）创设带有生活气息的生活情境：陶行知曾经提出过生活即教育的理论，倡导教育回归生活。利用学生的生活实际，创设课堂教学情境，才能把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空，理想尽情展示的舞台。
结束语：
走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的戴在发展。而
发展是一个生成性的动态过程。作为一线的政治教师，我们理应以满腔的热情投身进去，为此我们必须不断学习相关的新理念、新思想，在不断的变化中寻找适合新课改的教育教学方法。让我们成为开发者、创作者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，这是教育的理念，也是我们新的追求！