冯庆锋
丰顺县特殊教育学校 广东 梅州 514000
摘要：培智学校是开展特殊教育的重要场所，其主要目标是培养学生的自理能力，保证学生能尽快适应社会生活。培智学校在践行教学目标与管理理念时，可通过建立规章制度，强化教师教学水平，联合家长共同培养等方式，全方位渗透新的教学理念，实现培养学生生活自理能力的教学目标。
关键词:培智学生；生活自理能力；培养
引言：培智学校的学生不仅需要掌握基本的知识要点，还需要进一步提升个人的生活技能，以便于更好的适应社会的发展。因此，生活自理的相关技能培养，是培智学校的重要目标。本文主要基于培智学校的管理现状，从管理制度、教学方式、家校联动三方面着手，探索提高培智学校生活自理培养的高效策略。
一、规范教师行为，建立高质量教师团队
培智学校中的学生属于特殊的教学群体，其在生理或智力等方面有一定的缺陷，学生个体间还存在较大的差异性。从现阶段的教学现状来看，培智学校的教师对教学目标的认识存在一定的差异，导致教学活动中无法统一教师行为，给培智学生树立统一、良好且健全的榜样。因此，从管理角度来看，要统一教学目标，约束教师的行为，则需要建立规范的管理制度。要统一培智学生的习惯认知，培养学生的生活自理能力，则需要构建行为、道德、安全教育等方面的教学制度，统一教学标准，让教师在教学活动中有明确的教学规章可循，提高培智学校的教学效率。通过检查与考评的方式，对教师的行为习惯进行约束，让教师在教学活动中，起到良好的模范与带头作用，给培智学生营造一个健康的学习氛围。由于培智学生的自主思考能力差，主要通过模仿外界各项事物，来提高个人的行为能力，因此，教师作为培智学生的主要学习对象，其行为的优劣，会直接影响到培智学生的个人行为。
近年来，随着社会的不断进步，特殊教育已经不再是大众眼中的另类，而是和普通教育一样，是国家文明发展的重要影响因素。但教师们面临的学生群体始终是存在差异的，培智学生因心智、感知等方面的迟缓，对教育环境和教师的能力都有更高的要求。从关于培智学校师资力量的调查发现，虽然大部分都是本科及以上学历的教师，但教师的专业度无法从数据上体现。培智学校学生群体的特殊性，要求学校在选拔教师时，要对教师的资质、技能严格的把控。教师在加入学校后，还需要进行专业的岗前培训，对学校的发展、学生的基本情况有大致的了解[1]。同时，还要正确认识培智学生的特殊性，从心理和生理上接受学生。只有转变教师观念，树立更加健全的教育观，培养专业的教师团队，才能有效实现培智学校的生活自理教学目标。
二、实施差异化教学模式
培智学生并不是狭义的身心发展不健全的儿童，其主要是对外界事物的反应不同于常人、思维方式与常人不同，因此培智学校教师在开展日常工作时，需要将特殊的学生普通化，保持正常平和的心态和培智学生沟通交流。
目前，培智学校班级学生人数较少，教师在管理过程中相对轻松，但个体间依旧存在不同的差异，例如精细动作不到位、口语交流有障碍、多动症等各种状况，这就要求教师要熟悉每位学生的情况，不仅要明确其障碍形成的原因，还要观察其在课堂上的表现方式，而后根据学生的不同发展情况，有目标地设置个性化的教学模式。教师在教学过程中，还要有足够的耐心和细心，来面对学生的突发状况，当学生不能完成同龄人都能完成的行为动作时，教师要及时给予帮助，让学生在教学过程中感受到温暖和善意，并且会在潜意识中学习教师的行为模式[2]。教师在教学过程中尽量做出清晰明了的动作指令并加以示范，能让学生更加快速的形成指令感知动作。培智学校的学生心理普遍比较敏感，容易对陌生事物产生恐惧感，因此，学校要减少教师的流动性，教师在教学过程中和学生建立情感联系，从而实现多方面的综合发展。
三、增加家校互动，形成相互监督机制
首先，不管人类文明如何进步，在面对异常的事物时，人类都会抱有一定的排斥心理。在互联网的不断发展中，关于培智学校教师殴打学生的新闻频繁出现在公众视野，不论事件真实与否，这样的事件无疑给特殊儿童的家庭造成心理压力。家长不了解学生在校的学习情况，也不能有效监测教师的教学行为是否恰当。因此，培智学校在班级管理过程中，要通过切实有效的方法对教师的行为进行约束，同时将教学过程透明化，让家长了解教学进度，监督教师的教学行为。例如，培智学校在进行教学活动时，可给班级配备专业的生活教师，其职责主要是观察学生在校期间的行为习惯发展，并记录教师的任教过程，增加和家长的互动渠道，保证班级管理的有效性和科学性。其次，不管是特殊儿童还是普通儿童，由于孩子好奇心重的天性，在学习生活中，都会出现各种各样的问题。而良好习惯的养成不是一蹴而就的，是需要长期累月的反复练习。对于培智学校的学生来说，练习更是培养学生全面发展的主要方式。学校的时间是有限的，教师仅能在有限的时间内，通过专业的方式，引导学生的行为习惯，而家庭作为学生生活环境的重要组成部分，家长个人行为和教育方式会直接影响学生的行为发展。对此，教师不仅要在学校关注学生的发展情况，还要及时与家长沟通，保证学生在家庭中也得到专业有效的教育。
结束语
在教育家们的科学探究中反映出，学生身边所有的客观群体都能对其行为发展产生重大影响。培智学校学生是一群有特殊需求的群体，其不仅需要丰富知识，更需要精神层面的关爱和支持，这对教师的专业能力和特殊技能要求更多。为了完善培智学校的教育环境，做好培智学校的班级管理，需加强学校、教师、家庭、社会等方面的联系，保证培智学生的全面综合发展，实现生活自理的教学目标。
参考文献：
[1] 强永军. 新时期培智学校学生生活自理能力的培养[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(002):P.150-150.
[2]谭正波. 浅谈培智儿童的生活自理能力的培养[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(027):P.210-211.