罗轩明
上海市徐汇区中心医院 上海市 200031
2020年上海市徐汇区中心医院院级基金资助2020年度题《PCMC教学模式在临床外科医学教学中的应用》
课题编号：FDXHJY-017
[摘要]目的：重点探讨和分析在临床外科医学教学过程中应用PCMC教学模式所呈现出的教学效果。方法：选取2020年1～10月某医学院的临床外科学生进行深入的研究和评价，所涉及的学生一共有80名，把他们作为研究对象，按照数字随机的方法分为两个组别：观察组和对照组，每组各40名。其中，针对对照组采取传统的教学模式，针对观察组采取的是PCMC教学模式，然后针对两组的具体教学效果进行分析对比。
关键词：PCMC教学模式；临床外科；医学教学；应用
从医学的层面来看，临床外科在医学领域是专业性和实践性特别强的学科，所涉及的教学范围十分广泛，内容十分丰富，在医学教育领域是十分重要的难点学科，因此在临床外科的医学教学过程中，要结合学生的实际情况，针对教学模式进行不断的创新和优化。对此，可以有效融入PCMC教学模式，也就是说，在实际的教学过程中，把临床的具体病例作为基础，然后把问题作为导向，进行启发式的教学，同时结合多媒体手段，这样能够使学生的学习积极性和主动性得到充分调动，使该模式在实际的教学各个环节中得到充分应用，以此使教学质量和效率得到显著提升。结合这样的情况，在本次研究中选取某医学院的临床外科医学系学生作为研究对象，对PCMC教学模式所呈现出的应用效果进行分析和探究。现针对具体内容总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次研究的对象，所选取的是某医学院的80名临床外科专业学生，然后按照数字随机的方法对其进行分组，分为对照组和观察组，每个组别各有40名学生。其中学生中男女比例为37:43，学生中年龄最大的是24岁，年龄最小的是21岁，平均年龄为（22.23±1.45）岁。比较两组研究对象的一般资料，没有看出明显的统计学差异，（P>0.05），能进行对比。
1.2 方法
1.2.1对照组
针对对照组采取的是常规的教学模式，把教师作为教学的中心，进行跟班制的教学和学习，在评价模式方面采取的是教师教学-学生学习或者实习生练习-教师对相关内容进行评价的模式。
1.2.2观察组
针对该组学生所采取的是PCMC教学模式，在具体的教学过程中主要把握以下几方面内容：
①有针对性的制定教学计划，构建病例资料库。在开学之前，相关教师要进行集体备课，构建更切实可行的病例资料库，然后通过信息化技术手段制作成为课件，结合不同的临床资料和具体病例来设置相对应的临床问题，在教学计划中明确相关问题的指向和答案等等。可以引导学生针对典型的病例进行了解学习，然后教师对其进行引导和启发，提出相关问题，结合学生的特点，进一步明确学习目标，学习任务等等。
②有针对性的应用多媒体课件。在实际的教学过程中，教师要结合相对应的教学对象和教学目标，把握相关特点，制作成生动形象的多媒体课件，通过这种形式，更生动形象的展示出实际的教学内容和相关问题。采取图文并茂、声音视频等多感官刺激的方式，使学生能够更有针对性的选择相对应的典型病例，然后让实习生对其进行深入的观察和分析，并做好讨论评价和总结工作。
③切实落实好各项教学内容。
在实际的教学过程中，要针对学生的学习情况进行科学合理的评估，然后把学生分成不同的小组，选出一名组长，通过小组合作讨论的形式，让学生更有效的应用理论知识去分析和解决临床实践问题和具体的病例，然后教师进行引导和总结发言，让学生能够身临其境，说出自身对该病例的诊断、治疗过程和追踪事项，引导学生从被动学习转变成为主动学习，以此进一步激发学生的发散思维，创新能力和解决问题的能力，培养其良好的终身学习的习惯。
1.3观察标准
针对两组学生进行相对应的教学之后，对其理论知识掌握程度，实践技能，参与程度，综合能力的提升以及自身满意程度等相关情况进行对比分析。
1.4统计学方法
采用SPSS 26.0统计学软件对数据进行处理，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用百分率（%）表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
通过评价对比，能够明显看出，观察组学生所呈现出的理论知识得分和教学活动参与度评分分别为（90.21±1.01）分和（89.45±1.27）分，要十分显著的高于对照组的（80.45±1.15）分和（71.25±1.28）分，差异有统计学意义（P<0.05）。在实践技能和自身满意度方面，也要显著的优于对照组，（P<0.05）。
3讨论
从实践情况来看，针对临床外科医学教学过程而言，采取传统的教学模式，虽然也能够呈现出一定的效果，但是这种教学模式往往没有针对性和高效性，在实际的教学过程中所涉及的主要是理论教学内容，采取的是死板的灌输式的教学模式，这对学生的学习兴趣和积极性、主动性都会造成很大限制，无法呈现出良好的教学成效，学生也无法充分掌握相对应的理论知识和专业技能，不能保证理论知识和实践内容充分融合，无法接触到实际的病例。针对这样的情况，有效采取PCMC教学模式，结合学生的教学实际和当前的技能掌握情况，而选取相对应的医学病例，设定行之有效的问题，在教学实践中充分应用，这样可以使临床外科医学教学更有针对性和高效性，使相关病例更加生动细致，进而使学生的实践技能和专业能力得到显著提升。在具体的教学过程中，进一步有效融合多媒体技术手段，通过病例的演示，在典型病例的引导之下进行合作学习和主动学习，这样能够让学生深入研究具体病例的诊断和治疗过程，以此在学习兴趣和积极性主动性方面都能够得到充分的调动，然后让学生进行自主的讨论，同时做好课前课后准备工作，这样能够使学生的自主探究精神得到进一步的激发，从而培养其思维活力和动手能力。
在本次研究中，针对观察组学生采取这种更为先进的教学模式，可以促进学生更愿意动手，积极主动的参与到教学过程中来，使学生有更多的锻炼机会，对于具体的病例能够更有效的掌握，在诊断，分析，治疗，跟踪检测等方面都能够充分融入，进而在综合技能方面有显著增强，更有效地把理论知识和实践应用充分融合，改变传统的说教式教学模式，进而在学生学习质量和学习效率方面要显著的优于对照组，学生的理论知识，专业技能，参与程度和满意度等方面，都要比对照组有更明显的改善。
4结论
综上所述，通过上面的分析，能够明显看出，在临床外科医学教学过程中有效应用PCMC教学模式，能够呈现出十分理想的应用效果，使学生的理论知识，参与程度，专业技能和自我满意度都可以得到显著的改善，这种方法值得在实际的教学过程中推广和应用。
[参考文献]
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