陈晓丽 王玉岚
淄博市张店区齐德小学 山东淄博市
摘要：小学数学教学是小学教育中的一大基础教学科目，小学数学教学的开展，在培养学生数学能力的同时，为部分专业学生的职业发展也奠定了良好基础。能力和道德素养是同样重要的，二者需要在教学当中同步推进，如果一个人只有能力上的卓越，在道德品质上却是败坏的，那么他的能力只能对他起到负面的影响。德育是对学生综合素养的教育，小学阶段的德育会对学生的思想起到重要引导作用，影响到学生价值观的形成。当前小学的德育主要在语文、思想品德等课程上体现，数学对于德育的贯彻比较少，这是需要进一步改进的地方。
关键词：新课程；小学数学；德育渗透；策略
引言
近年来随着我国社会经济实力的提升，社会各界对综合型人才的需求增加，在小学数学教学中渗透德育教育，为学生的全面发展创造了机遇，相关教师在实际教学中，应结合小学学生的心理特点、数学教学需要及学生的德育需要，向学生开展适应于其个人成长、有利于其职业发展的德育渗透教育，为社会、为国家培养专业技能强劲、综合素质较高的应用型人才。
1教师课堂育德的内涵
从词语构成来看，“教师课堂育德”是由“教师”“课堂”“育德”三个词语构成。“教师”指向的是主体——教师课堂育德是教师自觉实施的一种活动；“课堂”界定了事情发生的场所或地点——教师课堂育德是在课堂教学过程中发生的；“育德”既表示一种活动也代表活动的目的——培养学生良好的道德品质、健全的人格。根据这一理解，教师课堂育德是教师在课堂教学过程中积极主动地挖掘教学内容的德育价值并将德育内容有机融入其中，综合显性的、隐性的多种方式引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观的教育活动。教师课堂育德具有五个特征。一是主动性。教师课堂育德是教师的一种主动的、自觉的、积极的课堂教学行为，教师应在内心真正认同这一行为对学生健全人格发展、健康成长的重要作用并转化为相应的课堂教学行为。二是全面性。教师课堂育德面向的是全体教师、全部课堂，要求所有教师、所有课堂都应当主动地、自觉地承担育德的任务。三是价值性。教师课堂育德指向的是学生价值观的培育，因此不论是课堂教学的内容、方式还是其他方面都应当是积极的、正向的。四是规范性。课堂教学本身就具有育德的要求，教师课堂育德首先是遵循课堂教学的基本规范，比如，从课标中分解课堂育德目标，从教材内容中挖掘育德内容，等等。五是生成性。教师课堂育德除了符合教学常规之外，还应灵活多变。课堂教学瞬息万变，学生对问题的回答、课堂中的突发事件往往会打破教师对课堂教学的预设。这就要求教师灵活处理课堂教学中的类似问题，通过对这些问题及时恰当的处理生成新的育德点，不断培育德育机智。
2新课程下小学数学德育渗透的策略
2.1在基础理论教学、解决问题的过程中渗透数学思想方法
小学数学标准主要是按照理论的特点以及数学的发展来安排的，这种安排过于死板。而数学思想方法在数学的每部分内容都有提现，这就需要我们去主动的发现、概括、应用数学思想方法。在小学数学中，数学思想方法是逐渐成一个体系的，在刚开始学习数学思想方法的时候，学生大多数是根据直觉，在经过重复性的应用后，数学思想方法就会渗透在学生的大脑里。数学思想方法的渗透需要学生进行重复性的实践，才能形成一个完整的体系。因此，教师要引导学生在解决问题的过程中主动实践数学思想方法，根据每个问题不同的背景，特点建立合理的数学模型，从而解决问题，在数学教学中，老师要在恰当的时候，对数学思想方法进行总结概括，使学生对数学思想方法有更好的认知。
例如，在三角形教学时，老师可以让学生亲自去进行分类比较，让学生从边角的特点着手，大胆进行分类，寻找特点的共同特征。这样，不但亲身经历了三角形的分类，同时，分类集合的数学思想方法也渗透到了学生的大脑。在解决鸡兔同笼问题时运用多媒体课件进行展示，从而使“假设”这种思想方法得到认知；如在学习梯形的面积这一课时，同时让学生复习平行四边形的面积和三角形的面积，从而使学生认识到简化这一方法是事半功倍的。
2.2结合生活案例开展德育教育
小学数学教学本身没有过多的德育案例，所以在小学数学当中渗透德育教育，绝大多数都是需要老师在课堂教学的基础上进行引申和拓展。在以往的教学过程中，老师上数学课通常都是直接切入正题，即便是有课堂导入，也很少和德育内容相关。小学数学应用题很多都是关于树木、纸张、桌椅的，老师可以从中衍生出环保的话题，在互联网上查找一些森林伐木、造纸、造桌椅的视频，让学生了解我国每年应用在这些方面的树木有多少，增强学生的环保意识。通过对学生进行环保意识教育，可以让学生对日常生活的物品做到不浪费，提高节约能源、资源的意识。另外小学数学当中还有一些关于买东西的习题，老师在讲解这些习题的时候，可以引入生活中的片段，营造生活情境。比如提问学生:如果去商店买一瓶水，水是两元一瓶，原本应该找钱八元，但是老板把你的十元当作了五十元，多找了四十元，这时候应该怎么办？让学生根据这一生活情境，展开具体的讨论，畅所欲言。这个时候可能有些学生会有犹豫，但是老师不要去批评这些学生，而是应该对他们进行引导，比如说说其他学生的做法，并邀请这些同学说出原因，用这样的方法对学生进行德育教育，让学生在生活当中做一个诚实守信、正直可靠的人。
2.3刻苦钻研，培养开拓创新精神
数学的高度抽象性决定了学习数学要有持之以恒的毅力和刻苦专研的精神，要善于独立思考，善于发现、提出和解决问题。刚接触数学的学生都认为很难学，甚至有的学生都想放弃数学的学习。这时教师就要给予正确的引导，分析小学数学和数学的区别，鼓励大家认真对待、刻苦钻研，不要轻言放弃。另外，教师可以讲授一些中国近代数学家勤奋学习最终取得优异成绩的故事，以激励学生努力学习。让学生了解数学难学是正常的，只有通过努力才能到达自己想要的知识水平，当我们通过长时间的坚持逐渐了解数学后，才能发现它有趣的地方，也才能在现有的基础上萌发一些新的想法并应用到实际生活中。数学都学会了，还有什么学不会的。教师要把这样的想法带给学生，让学生在学习数学的过程中，养成刻苦钻研、不怕困难和开拓创新的品质。这样既能提高学生的自我学习能力，还能提升自信心，完善自我。这是学生一生的宝贵财富。
2.4以数学历史进行爱国教育
数学是一门历史悠久、贯穿中外的基础学习科目，我国数学事业的发展亦经历了较为困难的发展阶段。爱国教育是德育教育中的一大重点，对学生的爱国主义教育是我国教育事业及社会发展的共同需要。相关教师在进行小学数学教学时，可结合具体教学内容，挖掘我国数学家在数学知识研究中的历史故事，提升学生的民族自豪感、增进数学教学的广度及深度。
结语
总之，学生综合素养包含了各个方面的内容，其中德育是综合素养当中最为重要的一部分，需要在小学时期进行贯彻，加强思想品德教育，培养学生的爱国精神、环保意识等，让学生提高对自己的要求，做一个诚实守信、有道德、有纪律的人。
参考文献
[1]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[2]权坤丽.小学数学课堂德育渗透研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.
[3]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育，2018(14):122.