钟玉娣
广东省惠州市博罗县平安中心小学，516146
摘要：汉语教学的核心是阅读和写作，阅读教学是基础教育的重要组成部分。在这一阶段，小学阅读教学存在以下问题，小学生对阅读感兴趣，但缺乏阅读方法。老师有一种在教室里阅读的教学方法，并且对小学生缺乏有效的阅读指导。本文主观和客观地分析并提出改进策略。注意小学生的认知规律，丰富课堂阅读教学方法。向小学生提供有效的阅读课程，以激发他们的阅读兴趣，树立学术阅读观点，养成良好的阅读习惯，并提高他们的阅读技能。
关键词：小学语文；阅读教学；问题对策
一、引言
阅读课应该“授之以渔”，这样学生就可以欣赏他们大声阅读时作者及其作品的情感态度。先前的分析表明，教师在阅读教学中仍然存在某些问题。不同阶段的阅读教学目标也不同。例如，第一阶段的阅读教学的主要任务是鼓励学生对阅读产生兴趣，使学生感受到阅读的乐趣。第二个普通阅读课应考虑到学生的阅读速度，并利用词典，叶兰教授曾经说过，教师可以自觉地思考教育问题，这是成为著名教师的重要前提。教师成长的起点是教学反思。在实际的阅读课中，小学教师应考虑如何优化阅读，让学生在想象中培养语言形象，并增强其对理解的兴趣感。教导学生根据自己的适应性选择阅读材料，采用分层推荐或个人推荐来调动他们的阅读兴趣，提高他们的阅读品味，并实现他们的阅读潜力。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学方式不符合小学生认知
小学生对阅读仍然有兴趣，但是阅读的目的相对盲目。阅读时，他们主要专注于冲浪。在“最喜欢的细分”中，他们看到学生使用摘录或写作对书进行评论。很少学生在阅读后感到自在。年级的小学生在写作和阅读后有较高的感觉比例，但是他们以家庭作业的形式反映出来，并且是在老师的要求下完成的。即使老师要求收集好的词语和短语，大多数小学生仍然会以肤浅的心态来参加考试。鉴于阅读和理解领域的混乱，每个小学生将通过与同学共享和讨论，使用参考书或互联网访问并咨询老师和家长来提出问题。但是，大多数学生不问问题，只是跳过它们，更不用说寻求解决方案了。当面对不同类型的文章时，使用适当的阅读方法来有效地捕获适合您阅读需求的关键信息就没有灵活性。
（二）阅读教学方法单一
在当前的小学阶段，跟踪方法和对话方法是使用汉语教师上课的最广泛使用的方法。在课堂观察中，教师通常采用的教学顺序是教授生字词语，句子，段落和章节。阅读课程使用面对面的讲座，问题和讨论的方式来鼓励学生使用关键字和关键短语来理解课文。在实际的教室中，教师的解释往往趋于“过多”。学生的理解遵循老师自己的理解，缺乏自主的阅读理解能力。老师的阅读经验代替了学生的阅读经验，因此，小学生无法结合生活经验来理解课文，也无法通过合作交流阅读的感觉。
（三）阅读指导不到位
阅读课时，在设计阅读课时应考虑李吉林老师在教?°燕子?±时提出的四个问题。李老师的问题包括为学生学习新词，为学生提供听，说，读，写的训练，学生学习的写作方法以及所接受的审美训练。在研究过程中，作者发现阅读课上的大多数小学生只是在浏览，不使用笔，不在圆圈上画轮廓，而且显然他们只是在读书，而不在写作。老师没有充分考虑学生的主导地位。
从解释词语到分析文本再到捕捉文章结构的情感，它们仍然是“单个词语”。他们没有调动学生的热情参加课堂，或鼓励学生使用自己的阅读材料。感觉与文本的交流和对话，使他们不会受到阅读的情感影响，从而失去阅读课的意义。
三、小学语文阅读教学中存在问题的优化对策
（一）关注小学生的认知规律
教师必须学习教材，彻底审查教材，从不同角度解释教材，合理使用教材，整合教材内容，尽可能地掌握教材，设定科学的阅读目标，选择合适的教学方法，突出教学重点和重点。要真正体现教学教学的重要性，改善他们的阅读习惯，并帮助他们提高阅读能力。教师应丰富课堂教学方法，将课堂带回学生手中，并通过“大声朗读”，“默读”，“精读”，“略读”，“搜索”和“朗诵”来指导学生捕捉关键词。指导学生从文本入手，感知课文内容，熟读课文，熟读成诵，感悟作者的表达思想感情。
教师应结合上下文和现实生活，联想和推测文本中相关词语和短语的含义，总结文章的表达顺序，概述文章的内容。并体验汉语和写作的魅力：读书时要集中精力，并带着所有的情感。教师应在中文小学课堂上帮助小学生阐明阅读的含义，并增加“知识和能力”以及“三维目标”的过程和方法。为了阐明阅读行为，有针对性地阅读，提高阅读效率和进行人文教育，有机地整合了情感态度和价值观，从而丰富了小学生的精神世界。
（二）进行有效的阅读指导
教师应加强阅读方法的指导和建议，但不能用教师分析来代替学生的阅读实践，也不能用结构化的解释来代替学生的经验和思维。汉语课程是基于其独特的词条而来的。文本的情感内涵使学生难以理解文本中的解释，特别是对于小学生而言。要想提高阅读速度，就得提高概括文章大意的能力，老师在指导学生阅读时，可以先让学生看首尾段及各段开头的句子，抓中心句，大致了解文章的大意，还要加强训练学生概括文章的主要内容的方法，这样在学生阅读时可以做到心中有数。
（三）提高学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。老师可以举办阅读活动会，让喜欢读书的孩子在班上分享自己的读书心得，介绍书中自己喜欢的人物，促进同学们的交流，从而带动同学阅读。此外，还可以亲子阅读，合理利用电子产品等资源，提高学生的阅读兴趣。
四、结束语
规范学生的阅读行为，指导学生摘录和阅读笔记，在上课期间要注意小学生的阅读反馈、阅读过程和适时调整课堂节奏，在学术氛围中唤醒学生的阅读期望，组织各种课堂活动，鼓励学生积极积极的阅读行为，关注学生的阅读问题，养成良好的阅读习惯；结合不同的文本来制定合理的表述阅读目标可以保护小学生的阅读热情，使学生逐渐学习强化阅读、略读以及其他阅读方法，边阅读边思考，这是一个很好的发展途径。
参考文献
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