古伟霞
广东省梅州市五华县梅林镇中心幼儿园 广东梅州 514445
摘要：3岁至6岁是儿童语言能力发展最关键的时期，而此时正处
于学前教育阶段，幼儿教师肩负着培养幼儿语言表达能力的责任。一个人语言能力提高的过程是伴随一定规律的，教师应该尊重这一规律，在此基础上制定出系统化的方案，有计划、有步骤地实施。本文将围绕幼儿教育加强幼儿语言能力培养的探析展开分析，以期提高幼儿的语言能力。
关键词：幼儿教育；幼儿；语言能力；培养
一 幼儿语言能力培养的重要性
语言本就是人类之间重要的交流工具，并且人们通过语言交流互相倾诉情感上的交流和思想上的交流，同时还能加深人们之间的相互理解。语言对于我们人们而言是多么的重要，不管是在学习中还是在工作中都是以非常重要的身份存在着。因此在幼儿教育中应当注重培养幼儿的语言表达能力，对幼儿将来的发展具有重大的意义。
首先，要想培养幼儿的语言表达能力，应当加强幼儿自身所掌握的语言知识量，这样便可以有效的开展情景语言口语教学活动，这样使得幼儿在实际中能够充分的和别人进行交流和沟通。例如：幼儿掌握相应的基础语言，才能明确对事物的具体认知和分析的能力，并且还能充分的是幼儿明确一些为人处世的道理。
其次就是想在根本上加强培养幼儿的语言表达能力，应当向幼儿传递语言表达能力深刻的含义和自身的重要性，同时加强幼儿的思想品德方向上的教育，积极的鼓励幼儿在任何时间、地点完全可以用语言表达能力表现自身的真实想法。只有当幼儿掌握了一定程度上的语言表达能力，才能完全的理解教师所表达的内在的含义以及听懂教师、家长和其它幼儿之前的对话，进一步的促进幼儿更好的发展。
二 现阶段幼儿语言教育的不足
2.1幼儿教师语言教学观念的落后化
现代教育背景下，幼儿教育理念也不断更新，但依然存在部分幼儿园教师固守传统教育理念，课堂上知识单独的进行讲授，忽略了课堂互动的重要性，导致幼儿接受的语言知识十分片面。并且，幼儿每个小朋友的成长环境都存在差异，他们在语言的理解方面可能存在一定的差异性，如果教师采用统一的教授模式，很难对学生展开有针对性的教学，这很大程度上制约了学生语言能力的发展。
2.2 教育情境的创设
伴随着经济的不断发展，越来越多的幼儿园慢慢重视物质环境，这对幼儿教育本身来说，虽然是好处，但是很多教师却忽略了对心理环境的认知，从而很难为幼儿创设合适的语言情境，幼儿的交流机会变少，就会不注意自身的语言表达以及语言习惯。
2.3 教育内容的选择
幼儿园在对幼儿语言教育内容选择时，通常是以课本为基础，从教材中选择一些符合幼儿认知特点以及容易接受的文学作品，但是却没有对语言教材本身蕴含的深层价值加以挖掘，忽略了教学本质以及语言表达学习自身的规律，对幼儿语言表达能力的培养仅仅局限于儿歌学习、故事讲解、看图描述等内容，为幼儿创设的教学环境不够全
面与到位。
2.4 幼儿园教育与家庭教育的分裂化
一般来说，家庭教育对于幼儿语言能力的形成也有着十分重要的影响，可以说是其语言能力形成的基础。因此，若要有效提高幼儿语言教育活动的效率，就必须要加强对家庭教育的重视。但就现阶段来说，绝大部分的幼儿教师都忽略了家庭教育在幼儿语言教育方面的重要作用。并且教师与家长之间的沟通也不多，导致了幼儿教育与家庭教育失调，造成了幼儿语言表达能力的欠缺。
三 幼儿教育中培养幼儿语言能力的策略
3.1 更新观念，提高认识
随着我国经济和文化的巨大进步，幼教事业飞速发展，幼教改革逐步深入，目前大部分幼儿教师已经有了一些现代幼儿语言教育的新理念，但从具体的活动中来看，教师并没有从根本上理解新理念的内涵。家庭作为幼儿学习、运用语言的重要场所，家长对幼儿语言教育
新理念的理解和运用也势在必行。幼儿园方面作为幼儿教育的引导层面，首先要关注和重视幼儿的语言教育问题，提高幼儿语言教育的地位，并经常督促、检查，科学评价教师的教学情况。其次对教师通过组织业务学习，观摩评比等活动，交流教学经验，寻找误区，提高教师的教学能力。再次，可以让教师“走出去”，到其他好的幼儿园参观学习或参加一些专业培训，学习幼儿教育新经验；还可以把专家“请进来”，把一些幼教专家请到幼儿园对教师、家长进行理论、应用培训，提升教师和家长对语言教育的认识，较好地理解和掌握幼儿语言发展的重点和难点。最后，幼儿园还可以利用各种宣传渠道，如“家园之窗”、“开放日活动”、“家长学校”等形式，对家长进行家庭教育指导，帮助家长了解幼儿语言教育的新理念、新方法，掌握语言教育的艺术，提高家长语言教育的能力。
3.2 创设教学情境，增加学生交流
如何正确培养与提高幼儿的语言表达能力，不论是教师还是家长都应当在教学实践中与日常生活中与幼儿架起沟通的桥梁，并且正确引导学生进行语言交流与表达，从而提高幼儿的语言表达能力，特别是对于教师来讲，许多幼儿刚步入幼儿园时，由于年纪很小，初次与父母分离，对幼儿园的环境又比较陌生，这就致使许多幼儿变得冷漠不善谈，在这个阶段中，幼儿教师应当多多注意刚步入幼儿园的孩子，如果发现问题，就要为幼儿创设出一个轻松活泼的教育氛围，让幼儿可以放松身心，慢慢地融入到幼儿园这个陌生又新奇的环境当中，而轻松活泼的语言环境也可以加强培养学生的语言表达能力以及人际交往能力。
3.3选取适当内容，完善语言教育
在选择语言教育内容时，要把幼儿的语言理解能力和语言表达能力以及在语言形式、内容和运用过程中如何发展，如何提高进行具体分析，并把这些作为幼儿语言教育内容的重难点在教学过程中予以突出和强调。作为幼儿教师，可以创造性地使用教材。首先，对教材内容有选择地采用。对那些已脱离时代、幼儿已不接触的内容显然该删除，如绕口令“生产队里养了三十三只小鸭子”。当然，一些非常经典的内容我们应该保留，如故事《小蝌蚪找妈妈》，看图讲述《明亮的玻璃窗》等。此外，我们还可以从一些优秀的幼教报刊杂志、幼教
网上选取一些幼儿喜欢的、时代气息浓的内容，充实到幼儿语言教育活动中来。其次，对幼儿语言教材中的一些内容可适当加以改动，使之更符合幼儿的年龄特点和接受水平。例如把故事中的倒装句改变成陈述句。
3.4 家园合作，促进幼儿的发展
家园合作即家庭、幼儿园的合作教育，能更好地促进幼儿的发展。孩子的语言发展并不是短时期内就能够学习得很好的，而是要分阶段按照孩子的个体差异进行教学。比如有的孩子生活经验丰富，他的表达能力强，表述起来也要轻松流畅一些。对这些孩子我们要进-步培养。而相反，有的孩子缺乏社会经验，不经常与人交往，运用语言的机会也少，表达某件事情时常会表现出一种内心空虚的情绪，有的还会胆怯，讲话语无伦次，甚至无话可说。针对这样的孩子，教师和家长要及时沟通。
在幼儿园里，要培养孩子一种积极的态度，要和小伙伴多多交流，培养团结互助的精神。教师也要经常带他们参加一些社会实践活动。父母也要为孩子创造条件，让他们多与同伴交往，并懂得一些礼貌用语。有时间的时候经常带孩子去公园，超市，游乐场等公共场所，这也是给孩子提供了一个语言交流的平台。孩子对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于孩子来说，生活即学习，学习即生活，丰富多彩的日常生活史提高孩子语言发展能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，在教学中结合生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事情，比如动画片就是孩子最感兴趣的话题，提到《猫和老鼠》《西游记》《喜羊羊与灰太狼》《奥特曼》等动画片时，孩子们的情绪就格外高涨，谁都想说，谁都能说几句，教师要善于捕捉这样的教育话题，适时渗透，有意识的加以引导，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性。从而提高孩子的表达能力。
儿童呆得最多的地方除了幼儿园就是家，因此家庭教育十分重要。著名的陈鹤琴先生就说过"环境中最重要的因素是父母"，家长应该为孩子树立起正面积极的形象，因为孩子的一举一动都受家长的影响。在家庭语言教育中，家长应该丰富孩子的日常生活知识，增进孩子的生活经验，让孩子在生活中自然正确的使用语言，多带儿童进行室外活动，经常旅游踏青，让孩子在大自然中陶冶情操，放松心情；支持孩子的探索，鼓励孩子提出问题，不无视孩子的问题；创造愉悦民主的家庭环境，不苛责孩子丰富奇妙的想象，凡事让孩子多动手动脑；给孩子单独的空间，不过于干涉，为孩子创造属于自己的阅读天地，训练孩子良好的阅读习惯，培养阅读兴趣。
仅靠家长单方面的教育是不行的，仅靠老师教育也是不行的，所以就需要我们老师和家长形成教学联系，家园共育。老师要与家长保持联系，密切关注孩子的发展动向，对孩子的语言发展进行阶段的训练。而家长也应该每天向老师了解孩子在园情况，参与孩子的学校教育，回家进行适当的巩固。孩子的语言教育是复制的，需要多方面的努力。
结束语
毋庸置疑，培养孩子们的语言表达能力是幼儿教育的核心任务之一，必须渗透于小、中、大班的整个教育体系中，有规划性地实施。教师要结合幼儿语言能力发展的特征，以切实可行的方法，一步步提升孩子们语言表达的准确性、完整性、丰富性。
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