刘道福
江西省南昌市新建区望城镇幸福学校
摘要：随着教学的进步和发展，当前阶段小学数学教学过程也更是应用了更多的创新策略和创新方法，以此有效的带动了教学的进步和发展，同时也有效的带动了学生群体的学习积极性。具体关于小学数学的教学，生活化教学策略的应用，实际更是能够帮助学生了解生活数学，并且将所学数学知识运用到实际生活当中。可见生活化教学具有很强的重要性。本文基于此，分析和研究小学数学生活化教学的有效策略。
关键词：小学数学；生活化教学；策略实践
数学是小学非常重要的基础课程。在小学数学教学中，生活化教学可以减少数学学习的难度，提高学生的数学学习兴趣、积极性和主动性。因此，笔者以小学数学教学为例，探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学在小学数学教学中的意义
生活化教学突出了数学学习的实用价值，有利于加深学生对数学知识的理解，缩小数学与生活的距离，提高学生的综合数学素养。小学生处于形象思维发展阶段，对生动的东西感兴趣，不喜欢抽象的数字概念，他们学习数学的兴趣不高，通过实践活动，教师可以使学生在生动的学习情境中充满学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习数学的主动性，学生的数学学习效率和质量得以提升。教师采用生活化教学方法，使学生能够积极从数学的角度，运用所学的知识和方法来解决问题，为学生提供“全面实践”的机会。在这个过程中，学生可以学习运用数学知识解决日常生活中的实际问题，提高他们的实践能力。通过将生活中的数学资源整合和应用到数学学习中，有助于学生运用他们在实践中学到的知识和方法来解决问题。
二、小学数学生活化教学中存在的问题
（一）缺乏对教学目标的重视
教学中，大多数教师对实践教学的内涵理解不够，认为数学教学的目标是让学生掌握基础知识和基本技能，而忽视数学的应用：有些教师没有考虑在数学教学中设计生活化教学目标：一些教师在教学设计中没有考虑到目标的需要，只关注形式，而不是真正的实现教学服务的目标。一些教师在教学设计中过分强调学生对数学知识的掌握或过分强调学生应用数学知识的能力，忽视了教学体系，导致生活化教学目标不理想。
（二）理论与实践关系处理不当
在教学中，一些教师对理论学习与实际应用之间的关系的理解不到位，处理不妥善。一方面，存在着强调理论而非实践的问题。在教学中经常采用“填鸭式”和“灌输式”教学方法，不考虑学生的实际情况，使学生在学习上感到乏味，不注重让学生体验，而是让学生死记硬背，忽视了数学理论知识的学习，在实际应用中不能准确把握，存在重形式轻效果的思想。
（三）生活化教学情境与学生的生活脱节
在创造实际生活化教学情境时没有考虑到学生的实际生活，创造出不符合学生兴趣的情境，与学生实际生活无关的数学情境只会激发学生学习数学的兴趣，而不会在教学环节中发挥作用。这不会促进数学教学的顺利进行，往往会导致学生的厌倦，调动学生的学习热情和主动性很难，学习效率会大大降低，学习效果难以达到理想的目标。
三、小学数学生活化教学的方法
小学数学的生活化教学不仅仅需要确保课程教学内容体现生活，更重要的是可以从生活中找到数学知识，进而运用到课堂当中，以供学生学习和理解。与此同时，有效的开展生活实践也更是生活化教学的一种有效的措施和手段。以下将详细分析小学数学生活化教学的方法和策略。
（一）保证教材内容的生活化
教材作为教学过程中重要的工具书，其质量的高低能直接影响学生学习质量的好坏。小学数学知识多来源于生活，在新课程教学目标的指导下，小学数学教师应该认真研究数学教学内容，据此选择合适的教材，保证学生在后续学习过程当中的质量。在导入课堂时，教师应该结合教材将生活中的例子导入课堂，在课堂上所举的例子也应该贴近生活，这样学生在学习中能提高这些生活中的例子更加深刻地认识这些知识点，提高学习质量。比如，在学习“圆柱体、长方体和锥形”时，教师可以将教材里面生活化的例子现实化，即向学生展示生活中的水杯、包裝盒和漏斗等，向学生介绍这些物体的形状特征，对于后续学习数学公式有重要的帮助作用。
（二）将生活中的例子与课堂结合
在小学数学课堂上，教师必须加强学生将所学知识与实际生活中的例子相结合的能力，进而让学生能真正在生活中运用数学知识解决简单的问题，学以致用，真正达到教学的目的。例如，在学习“统计和概率”时，可以利用小学生贪玩的性格，把玩具引入课堂中，即将学生所提供的各类玩具进行展示，让学生自主选择喜欢的玩具，最后总结哪类玩具最受学生欢迎，以此将概率概念引入课堂，对于学生进一步学习有重要作用，便于巩固基础。
（三）教师多运用生活化的语言，提高学生兴趣
在传统的小学数学课堂中，教师多采用官方、程序化的语言讲授知识点，这样虽然能体现教师的专业素养，但是对于小学生而言，过于官方的语言会造成学生的学习压力，学生可能由于听不懂教师讲授的内容而对课堂失去兴趣，对于学生的进一步学习不利。所以，教师应采用通俗易懂的语言，利用适当的讲课工具解释相关知识点，利于学生理解，拉近老师和学生之间的距离。同时，教师应该了解每个学生的缺点和不足，在教学过程中善于因材施教，适当引导，开展生活化教学。
（四）开展生活实践活动
小学生活泼好动，教师应该利用这一点，在数学教学中，适当开展生活化教学实践。例如，让学生在运动训练的时候，注意记录运动的时间、运动的类型和体育课的成绩，绘制相应的图形，反映运动的变化情况，以及成绩的变化情况，对于学生将知识点与实际生活结合的能力有重要的帮助作用。
结论
小学数学的生活化教学需要基于学生为主体，进而基于课程教学内容为核心，有效提炼生活中的数学，进而使得学生认识到数学知识能够应用到实际生活当中，同时也更是来自于实际生活。本文所提出的有关策略和方法，能够实际帮助数学教学做好生活化的创新和应用，进而则是有助于学生进行学习和提升。
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