胡建
四川省德阳市旌阳区北街小学校 618000
摘要：虽然不同学科对课程的趣味性的表达有着不一样的形式，但从本质上来看，无论是哪种学科，其主要目的是提高学生的学习热情与学习兴趣。总而言之，所谓教学的趣味性主要是指在不同的学习环境下，为提高课堂学习的高效性所使用的各种各样的教学方法与教学措施，教学的趣味性主要表现在在教学过程中教师与学生之间的互动里。教学的趣味性的实践方法与课程教学的方法有所不同，同时与以结构性为主体的教学模式也大有不同。虽然教学趣味性十分重要，但它在计划以及实施的过程中也面临着许多的困难，本文主要对如何有效提高小学阶段足球教学课程的趣味性进行探索。
关键词：教学趣味性；足球教学课程；影响；单一
具有一个确切的教学目的以及教学目标，无论是对教学内容来所还是对教学趣味性来说都是至关重要的一部分，只有选择了最合适的、最有效的教育目表以及教学目的才能制定出相应的教学计划，从而将其应用于实践中去[1]。世界各国对教学趣味性并没有一个一致的认识，主要是由于世界各国的社会环境、教育环境的不同，导致各国对教学的趣味性产生了不同认识，例如我国的教育学者邵瑞珍认为：所谓的教学趣味性是指老师在教学的过程中，为了让学生能够更加高效的、热情的接受教学、实现教学的总体目的从而设计出一个系统的、完整的教学计划；然而施良方则不是这么认为的，他认为所谓的教学的趣味性主要是指老师依据不同的教学环境以及学生学习的具体情况，为实现教学内容的目标从而制定出的一系列教学方法。随着我国对教育的愈来愈重视以及新课标的推行之后，体育课程的教学内容以及教学目标产生了哪些改变？你对教学的趣味性有什么认识？你是如何认识体育教学的趣味性的呢？你认为为什么要提高体育教学的趣味性?提高体育教学的趣味性对学生的教学有什么影响？你认为运用好教学的趣味性要依据什么？你认为如何对教学的趣味性有个完整的、系统的计划？你认为在小学的体育课堂里教学的趣味性比较适合教学的哪一个部分？你认为学生是否会适应小学体育课堂对教学趣味性的改变？你认为提高小学教学的趣味性是否真的能够提高学生课堂效率？你是从网上、杂志还是其它途径了解到体育教学的趣味性的呢？它给予了你哪些启发或帮助？你是否会在你的课堂里开展与教学趣味性相关的教学活动？请你简要的描述一下你们学校中是否有将教学的趣味性应用于课堂中？如果有，你认为效果怎么样？你认为如果教学的趣味性广泛的使用在教学中，那么它会带来哪些问题？你又会如何解决这些问题？请给出你自己对教学趣味性应用于小学课堂教学的想法以及一些建议[2]。
一、体育课程里足球教学不符合生活实际
一方面，从一开始，教师们认为在体育课程中开设足球课程主要是因为学生在日常生活中缺少进行合理的足球运动，因而开设了足球课程[3]。但教师们没有意识到的一个问题是足球教学是否真的符合学生们的身心感受。经过笔者的研究调查发现，一些小学足球老师在课堂上没能够根据学生的身心感受以及生活实际进行教学，导致学生很难全身心的投入课堂教学中去。
老师独自一人讲解着枯燥无味的足球运动知识，没有与学生进行交流互动，学生缺少学习足球的热情，导致学生学习足球运动的效率低下。另一方面，体育足球教学缺乏创新和改革，课堂教学内容枯燥单一，学生学习的效率不高。就拿学习足球的一个人来说，第一次接触足球课程时，学生好奇心强烈，热情也十分高涨，等学习足球一段时间之后，学生还能杜伊足球保持一些兴趣，等学习足球的时间长一些之后，学生就会完全丧失对足球运动课程的兴趣，甚至对足球感到厌烦。学生失去了对足球运动的兴趣，就很难提高体育足球的课堂效率和学习成绩[4]。
二、体育教学环境单一
一方面，学生的家长将孩子放入学校进行教育，希望学校的教育不仅能够教会孩子课本上的知识，同时也教会孩子接触社会、接触大自然，但是老师认为，学校只能给予学生一定的课堂上的知识以及一些生活的理论，培养学生的价值观、人生观还需要家长更多带学生在现实生活中进行实践，但在大多数的情况下，家长由于工作以及生活等多方面的原因，没能腾出更多的时间带孩子接触丰富多彩的世界。特别是对城市里的孩子来说，城市的家长工作压力大，孩子的竞争里也大，家长陪孩子的时间更少了，孩子的课余时间也大多参加了各种各样的兴趣班、辅导班，更难与现实社会、大自然接触了。所以，教师在设计一些足球教学的命题时，资料大多是他们理想中的环境，与现实存在着许多不符合之处，不符合学生实际的生活，导致教学的趣味性低下。
三、社会环境对教学趣味性的影响
现如今，随着科技的发展，信息传播的方式已经多元化，社会上的一些不良风气也渐渐传播给学生，导致学生潜移默化中被影响着。所以，在小学体育足球的教学课程里，他们也学会使用虚假之情、客套话等不良风气。
随着互联的高速发展，互联网技术在全国范围内得到了普及，越来越多的学生过早的接触网络世界、成人的世界，小学阶段的学生也模仿网络中一些不良的流行语和流行的行为，导致小学阶段的学生甚至年龄段更小的孩子都受到如今网络世界中的一些不良的风气影响，在这样的环境下，学生也难免潜移默化的被它们所改变着[5]。
总而言之，小学阶段的学生刚刚迈入学习的大门，网络中一些不正确的足球教学以及网络中的不良风气正逐步蚕食小学阶段学生的价值观、社会观，如果不加以制止，小学阶段学生足球教学中将会盛行着网络中的一些不良用语和不良行为。因此，在提高足球趣味性的同时，需要维护好良好的足球学习环境，让小学生们在足球课堂里感受到足球、社会甚至是国家的真实的、积极的、纯真的一面。
参考文献:
[1]谢新麟. 如何增强小学体育足球教学趣味性的探索[J]. 考试周刊, 2018, 000(045):131-131.
[2]夏卢根. 增强小学体育足球教学趣味性的探索[J]. 科普童话, 2019, 000(032):P.13-13.
[3]贺小燕. 增强小学体育足球教学趣味性的探究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(021):P.184-184.
[4]陈志伟. 增强小学体育足球教学趣味性的探讨[J]. 读天下(综合), 2019, 000(028):1-1.