闫秀
滨州渤海中学 山东省滨州市 256600
摘要：处于高中阶段的学生，自身的学习压力相较于其他阶段会更重一些，因此，相关教师为了更好的调节高中学生的学习氛围，通过应用情境教学的语文学习方式，使得学生能够对于语文知识学习更为积极主动，从而以此种教学方式的转换，充分提高学生的思维应变能力和创新能力。本文主要对高中语文情境教学这一方法的应用予以相应的探究，希望对同行有所启发。
关键词：高中语文教学；情境教学法；应用
为了更好的提升高中语文教学的整体质量，教师作为教学阶段的引导者，应当以提升学生的学习兴趣为主要切入点，通过情境教学方式的创新应用，从而为学生营造一种良好的学习氛围。情境教学的内容应当充分结合教材当中所涉及到的理论知识，并结合学生当下所处于的学习心理以及状态进行适当调整，以此协助学生更好的进入学习状态当中，由此最大化的提升高中语文的学习质量。
一、高中语文情境教学法的意义
高中语文在实际课程活动开展阶段，由于其学科本身的特殊性，因此在实际开展教学过程中，不仅要教会学生理解相关的基础知识，还应当培养学生对于情感和态度的认识，让学生在接触语文的各项知识内容学习过程中，能够对其具有深层次意义的感知学习。情境学习教学方法的应用，在一定程度上为学生提供了实际的情境设置，学生能够在此学习氛围当中树立正确的人生观和价值观。除此之外，高中生受其年龄特征的影响，在实际教学阶段不应进行简单的复制记忆教学，教师应当根据教材的教学需要，培养学生独立思考的能力，依照真实情境的增加，对于学生创造性思维的启发培养具有一定的积极作用。
情境教学方法的应用能够帮助推动课程的有序展开，教师通过引导学生进入相关的教学情境，学生能够通过对于知识背景的了解和认识，进而挖掘其当中所潜在的知识点，此种学习方法的应用能够在一定程度上提升学生的学习积极性和主动性，并通过独立思考不断获取相应的知识点，从而获取学习的满足感和荣誉感。
二、高中语文情境教学方法的基本类型
1 故事情境
在高中语文的传统教学开展阶段，教师往往作为课堂的主体对学生进行传统化的填鸭式灌输教学，但此种教学方式的应用，往往不利于课堂趣味性的展现，长此以往学生受其教学枯燥的影响，很容易丧失学习的积极性。因此，教师应当活用语文教材，将其当中所涉及到的教学重点与学生所比较熟悉的故事内容进行相应的融合，以此为学生创造具有故事剧情走向的情境教学，从而构建一个和谐愉悦的课堂学习氛围。
2 生活情境
处于高中阶段的学生受其年龄特征的影响，均已具有部分的日常生活应用实践，教师为了完善课堂教学环境的多样性，在实际教学情境创设过程中，可通过以生活实际案例作为主要切入点，从生活中选择相应的题材，使得学生能够在完全熟悉的教学氛围当中，更快更好的加强对于高中语文主要知识点的学习和理解。此外，对于高中语文的学习离不开生活，通过以生活实际出发作为情境教学的主体，也能够加强学生对于实际生活的理解，并以此方式充实学生的课外实践能力，使其对于社会的发展能够处于不断涉猎的状态。
3 动画情境
随着当下信息技术应用的不断完善，在实际的教学活动推动过程中，多媒体技术的应用已经逐渐覆盖在教育领域的各个角落，因此，高中语文教学活动当中情境内容的创建，同样可依靠多媒体这一应用技术，实现对于情境内容的完善。例如教师可利用多媒体的音频进行情境内容的再现和播放，依照实体的动画效果，以一种直观的方式帮助学生更快的了解抽象化的语文教学重点。此外此种教学方式的应用，能够最大化的提升学生对语文学习所投入的注意力，进而从根本上加强高中语文的学习效率。
三、高中语文情境教学方法的应用
1 教师在语文情境教学方法应用当中占据辅助引导作用
处于高中阶段的学生，在实际教学活动开展阶段应当处于教学活动的主体地位，即教师通过自身的引导辅助，帮助学生树立自主学习和独立思考的应用能力，使得学生能够在不断的进步当中发现问题，并通过独立思考加以相应的解决。在语文情境教学方法的应用过程中，教师要协助学生完善综合能力的有效培养，在学生日常独立学习过程中予以恰当的指点和引导，但教师应当避免带有倾向性的思想去教学，学生之间受不同因素的影响，往往存在较大的个体差异性，教师应当尊重学生具有自身独立的思想，让学生能够依照自身创新思维能力进行自由发挥，从而协助学生扩展思维，并完善对于知识点的接纳。
2 教师应当注重学生在教学活动中的主体地位
学生作为语文教学活动当中的主体，因此，在课堂教学活动开展阶段，教师应当让学生参与到其当中的各个环节当中。教师在教学情境的创建阶段，也应当多与学生进行沟通，使得教学情境的设计能够更加符合当代学生的学习需要。此外在情境设计环节的参与过程中，学生自身的思维应用能力能够得到有效的锻炼，并且在整体的设计参与环节，学生需要不断的与教师进行设计内容的沟通和协调，不仅能够以此种方式加强师生之间关系相处的融洽性，还能够提升学生的沟通交流能力，进而让学生自身的综合能力得到稳固加强，从而成为学习阶段的主体。
3 情境教学的素材选取要结合学生实际生活特征
高中语文教学情境的创设要依照实际出发，将实际的生活实践与语文教材相结合，教师也要具有一定的发现和整理能力，将语文教材内容当中所体现的各类情境教学素材加以运用，从而增加学生对于学习所投入的积极性。此外，为了强化加强学生的求知欲，整体的素材在选择过程中，要具有一定的挑战性，即不应当是学生日常生活所常见的事物或问题，未知事物更容易激发学生的好奇心，进而提升整体的学习激情。
4 情境教学形式的多样性
在情境教学形式的选择过程中，教师需要依照教材不同的需要，创设不同的情境内容，让课堂本身具有一定的新鲜感和丰富性。如若教学情境过于单调，很容易让学生产生厌烦的心理，但如若教师能够在教学实践当中对于不同的题材内容，均能够找到创新的情境表现方式，学生时刻处于新鲜愉悦的学习氛围当中，必然能够使自身的学习效率得到有效提升。此外受新媒体新兴技术的发展影响，教师也应当改变自身的教学思维，通过融入新时代下的社会元素，使得情境创设的内容设计能够让学生予以广泛参与，兴趣是最好的老师，通过兴趣的引导教学，学生的学习效率也势必能够得到有效提升。
总结
综上所述，在当下新课改的教学影响下，素质教学要求学生多样化的进步和提升，在高中语文教学当中融入情境教学的应用学习方式，学生能够在此种教学环境的熏陶当中，充分的培养提升自身的独立思考和自主学习能力。此外教师在教学情境的设计应用过程中，应当避免题材选择的单一性，通过融入生活实践和课程题材当中的相关元素，从而为学生带来不一样的课堂体验。兴趣是最好的老师，学生在兴趣的影响下，势必会提升自身的学习效率。
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