胡瑞春
福建省漳州市漳浦县旧镇中心学校363213
摘要：在小学语文教学中，很多时候语文知识的学习和讲授是通过口语交际的形式来进行的，学生进行口语交际的过程，也是对语文知识吸收和吸纳的过程。从这个意义上而言，教师要特别注重与学生进行相应的口语交际，同时，也要鼓励学生之间进行口语交际和交流。教师要运用恰当的教学方法来开展口语交际的教学和实践，使学生在口语交际的过程中，得到最大程度的语言能力的培养。
关键词：小学语文；口语交际；教学
引 言：从一定程度上来讲，教师应当能够以科学的教学方法和主动性的姿态鼓励学生去敢于表达自我。实现小学语文口语交际教学的实质性的推动和发展。从语言学习的本质上来讲，语言学习本身就是一种语言表达能力的学习过程，而这种语言表达能力在很大程度上既依赖于学生的主动性的学习，也依赖于教师的主动性的引导，使小学生能够真正的在口语交际和交流的过程中实现学习的目的，更好的使得小学语文的教学质量。
一、小学语文口语交际教学应当注重的方面
（一）口语交际教学应当以引导性的教学方式来进行
敢于说话，敢于表达自己，敢于将自己的内心想法与他人沟通和交流，实现自我想法的外在表达，是口语交易之最终目的。教师尤其让小学生敢于表达出自己对问题的真实想法和感受，让学生之间的沟通和交流，能够在最大程度的实现其真正想法的沟通和交流，这要求教师必须能够真正的引导学生去思考问题的来龙去脉，让学生把自己的想法以简洁的形式表达出来，使学生敢于将自己对事物的内心感受和看法精确地表达，并且与他人共享思想交流的愉悦之感。从很大程度上来说，语言学习本身就是一种相互沟通和交流的过程，实现语言学习的目标，就要求教师与学生之间要真正的形成有意义的沟通和交流过程，就是引导学生去主动性的与他人沟通和交流，这样才能够塑造学生更为良好的学习状态和学生对语言学习的兴趣来。
（二）口语交际教学应当积极的建立在学生的主体性地位之上
在小学口语交际教学中，应当尊重学生的想法，让学生的主动性的学习成为教学常态。从这个角度上来说，在口语交际教学的过程中，教师要特别注重尊重学生的内心想法和认知，使学生对问题的理解能够真正的表达出来，不要以填鸭和强行灌输式的教学方法作为主导性的教学力量。尊重学生不同的想法和教师之间不同的想法之间的沟通交流与共融，在很大程度上，这可以使小学语文的口语交际教学能够真正的以学生为中心和以学生为主导性的过程。
（三）口语交际教学应当注重营造良好与轻松的课堂氛围
良好与轻松的课堂教学氛围是口语交际教学应当特别注重的，在口语交际教学的过程中，使学生之间能够形成对话和沟通，使教师能够了解学生的所思所想，这在很大程度上能够使得口语交际教学的目标能够轻松的达到。所以说，在小学语文的口语交际教学中，教师要特别注重以轻松和愉悦的课堂氛围为主要的教学过程，使学生能够在轻松与愉悦的课堂氛围之中不断的达到学习的目标，更好的塑造学生良好的对知识的感悟能力和感受能力。
二、小学语文口语交际教学的主要方法分析
（一）接力式的课文朗读
接力式的课文朗读指的是在实际教学的过程中，教师把课文的内容以一种接力式的朗读的方法来进行教学。例如，在讲授《荷花》一课时，我就让学生一段一段地接力朗读，通过这种教学过程能够较为全面地让学生感受语言表达的魅力乃至技巧所在。让学生通过各自接力朗读的教学过程来实现对课文的有效朗读，实现对课文语言理解的重要方式，也是口语交际教学一个的重要支撑。接力式的课文朗读既是理解课文内容的过程，也是语言学习的基本功，要充分的发挥课文的作用，使课文能够成为学生口语交际教学的重要支撑和基础，以此能够更好的形塑学生的语感，使学生在接力式的朗读的过程中，能够深化对口语交际教学的内心认知，更好的塑造学生良好的语文学习习惯。
（二）创设相应的对话场景的教学方法
口语交际教学本身就是以一定的对话场景和一定的语境作为教学的出发点与落脚点的。这能够使学生在科学的对话场景的支撑之下实现教学的目的和目标。比如，我在课堂上就经常设置一定的生活场景，让学生去想象自己如果置身于这样的场景中会如何表达自己的想法和建议，然后由学生自己去发挥自己的表达过程。口语交际的实效性较弱，很多时候都是因为教师对相应的对话场景的创设不够科学。创设相应的对话场景的目的和目标，就在于能够使学生的对话在一定的语境背景之下来展开，这能够使学生的口语交际能力真正的得以实践化的方式来开展，从而真正实现口语交际教学的科学性和有效性，推动口语交际教学向着更加实质性的方向来发展。
（三）引导学生多角度的思考与认识现实问题
从语言的基本规律的发展来说，很大程度上语言就是为了把自己的思想和想法真切的表达出来，为了更好的推动口语交际教学的实效性，使学生对现实问题的理解能够更加深刻。从很大程度上来讲，能否深刻性的认识现实问题，以及能否真切的了解现实问题关系着小学生口语交际表达的准确度。例如，在习作的《猜猜他是谁》中，我就让学生自己去描述某一个同学的特征，然后让其他同学去猜被描述者是谁，看谁描述的最像，实际上这就是既考察学生的准确描述与表达能力的过程，也是培养学生良好的多角度认识问题的能力的过程。这因此必须使学生能够从多个角度来认识生活中的问题，敢于从多个方面来表达对现实生活中问题的看法，这有利于学生实现真正的一种思想性的改善。从这个意义上来讲，拓展学生多元化的认识生活问题，这样能够使学生的口语表达既精确又多元，有利于学生思维的活跃性的培养，从而使小学口语教学的实质性内容得以提升。
结语：重科学的教学方法的运用是口语交际教学的内在力量与支撑，科学的教学方法必须要以学生为主体，以学生能够发挥其自己最大潜力作为目标。让学生敢于表达、能够表达并且真正的去表达作为学生的学习助推剂。教师务必要尊重学生的主体性地位，充分的发挥学生对于问题的认识的参与度，这样能够使口语交际教学更加的建立在学生主导性的课堂之上，由此，能够真正地体现学生的意志和学生的教育需求。
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