陈高林
阳朔县兴坪镇桥头铺小学541906
摘要：传统文化内涵丰富，具有陶冶情操和教化人的作用，有助于语文教学人文目标的实现。小学语文教学在打基础阶段，应在课堂中有目的性渗透传统文化，引导学生寻找文化根源，并在其熏陶下形成良好品质，形成传承意识。本文围绕这个进行探讨，站在小学语文课视角上，分析做好传统文化教育重要意义，并结合经验提供教育策略，仅供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；传统文化教育；渗透策略
引言：传统文化重要性在于，其是民族发展的根基，脱离这些文化发展将会缺乏后劲。传统文化具有深厚文化底蕴，拥有教化人作用，语文课是渗透传统文化主要载体，所以在小学这个打基础阶段，必须要积极开展这个方面教育。因为不仅可促使语文教学实现人文目标，还能让学生获取熏陶，形成符合社会发展需要的道德品质，使其全面发展。传统文化教育渗透中，小学生会感到自豪，提升民族自信心，强化其爱国精神，并能防止文化流失，使其自觉承担其传承责任。
一、语文课做好传统文化教育重要意义
小学语文教学夹杂着功利性，以掌握知识技能，提高成绩为目标，对于传统文化渗透力度不够，也没有很好引导其去了解和学习传统文化，导致学生对其知之甚少。信息技术发展使世界紧密融合，文化交融中，学生对外来文化感兴趣，却很少接触传统文化，意味不到民族文化的优秀，缺乏民族自信心，这样容易崇洋媚外，不利于爱国情怀培养。语文课与传统文化有着密切关系，本着就包含着民族文化元素，也是推进传统文化教育的主要载体。故而，语文教学应当发挥在这个方面优势，具体渗透这种文化意识，还要确保传统文化教育质量。传统文化是五千年历史长河中，我国人民智慧凝结而来的，除了有丰富文化内涵，还有教化人的作用，代表中中华民族文化特色。小学生各个方面观念还在形成期，课堂中积极有效开展传统文化教育，能够使其主动认识民族文化，过程中喜欢上传统文化，然后自觉去接触，促进文化传承。除此之外，学生在学习传统文化中，将会吸纳其中包含的传统美德和思想品质，对其进行升华，进而形成社会公德，促使其更好做人做事。传统文化传承是所有中华儿女的责任，小学阶段做好这项教育，有助于将民族文化发扬光大，并让学生形成民族自豪感，坚定爱国爱党理想信念。
二、语文教学中传统文化教育策略
2.1以教材为载体
小学语文课做好这项教育，需要立足教材，从中挖掘传统文化，然后选好渗透时机，引导学生了解传统文化，这样就能做到有的放矢。这里应注意，传统文化教育不能三言两语就完事，也不能过多耗费在这个上面，冲淡语文课程知识与技能目标。小学语文教材中古诗词，蕴含着传统文化，教师应借助其引出传统文化。教材中包含孝道、诚实守信、精忠爱国等，应让学生明确，这些是传统美德，也是优秀传统文化，应当传承下去，自己也要成为这样的人。传统文化教育要避免过多讲，而是要让学生多读和多感受，将个人体验说出来。
学生交流中加深对传统文化了解，加深见解和认识，体会文化魅力，增强喜爱之情，进而不仅在课堂中主动挖掘传统文化，还会在课外自觉接触传统文化，从中获取熏陶，促进健全发展。
2.2创新教育形式
语文课中传统文化教育，必须结合心理特点，因为只有这样才能增强其了解兴趣。过去语文教学牵扯到传统文化，基本上都是灌输，容易给学生造成传统文化枯燥的印象，不利于培养学习这种文化热情。故而，语文教学应结合小学生兴趣，以及传统文化教育所要达到目标，创新教育形式。另外，这个部分教育要融入到语文课全过程中，可在导入中渗透，也可在课中渗透，同时还应延伸到课外，确保学生有更多接触传统文化机会。语文教学涉及传统文化部分，应当以生为主，多让学生诵读，自行感悟，过程提出问题，探究中明确传统文化精髓。语文教学利用多媒体，展示与传统文化相关影像资料，学生观看中耳濡目染，体会传统文化艺术魅力。诗词歌赋、神话故事等教学，创设情境，运用古典音乐、影像情景等，带给其身临其境之感，更好理解传统文化，受其熏陶，形成高尚品质，并增强对传统文化喜爱。总之，借助于各种新颖教学形式，引导学生探究民俗风情，了解民族艺术文化，探寻民族情结。
2.3拓展到课外
语文课传统文化教育重视实践，抓住一切可利用机会，渗透传统文化。比如牵扯到端午节，学生自己动手包粽子，观看纪录片，了解屈原精神，培养爱国情怀。教师要求学生通过网络或者相关资料，搜集传统节日来历，搜集与之相关的诗词歌赋，熟读和记忆。平时文化活动带领学生做陶器、油纸伞、剪纸等，在传统文化中感受快乐，认知兴趣就会变浓。推荐经典国学著作，比如《论语》《弟子规》《唐诗三百首》《宋词》等，要求学生诵读。开展经典诗文朗诵比赛，不限制诵读内容，学生自行报名参赛，获胜发奖品鼓励。组织古诗词知识竞赛，以竞赛的方式，激发其参与传统文化学习热情，创造一个浓郁的文化学习氛围。语文早读利用起来，不仅要读教材中课文与古诗词，还要引入课外阅读内容，使其有更多机会诵读国学经典和古诗词，实现传统文化教育延伸。教师设立书柜，空出一些位置，专门用来放置一些和传统文化相关书籍。学生自己观看，感受传统文化，体会其独特魅力，形成兴趣，积极去学传统文化，不需要教师督促。
三、结束语
综上所述，小学语文教学中传统文化教育意义重大，课堂中传统文化教育以教材为载体，挖掘教育素材，有意识渗透。同时应创新传统文化教育形式，坚持学生主体性，以多样教育形式激发其了解与学习这部分文化艺术兴趣，并要做好课外延伸。这样就能促进文化传承，还能提高学生思想品质与民族自信心，推动全面发展。
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作者简介：陈高林（1978年1月），男，汉族，广西阳朔，中小学副高职称，本科，阳朔县兴坪镇桥头铺小学，邮编541906。研究方向:小学语文。