张思媚
深圳市光明区玉塘田明幼儿园 518122
摘要：随着社会的发展，我国对教育问题的关注度越来越高，幼儿园作为早期教育的场所，其教育教学非常受到关注。目前来说，对幼儿的早期阅读教育的实践还赶不上理论的形成，幼儿的阅读教育发展尚不完善。幼儿教师应尤其关注到这一方面，及时发现问题并探讨出相应策略，帮助培养幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿教育的良好发展。
关键词：早期阅读；教学；幼儿
通过早期阅读，幼儿能初步了解社会。在幼儿园中，幼儿的阅读内容大多是符号、图像较多，较为醒目，文字较少，能帮助幼儿锻炼口语、认知能力，以后的学习奠定基础。目前来说，幼儿园对幼儿早期阅读教学的实践还不够完善，多方面的影响，使早期阅读教学的发展过程中存在一些问题。幼儿教师作为幼儿的直接接触者，要高度关注对幼儿的阅读教学，注重在阅读教学中培养幼儿的语言表达能力和思维能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
一、对幼儿进行早期阅读教学的必要性
阅读对于一个人的成长发展是大有益处的，近年来，我国也一直在倡导着全民阅读，逐渐养成社会阅读风气，让阅读不再只是成为教育工作之一，要让阅读大众化。“阅读”这一有益的方式，在教育教学中，自然是应从孩童开始。让孩子从幼儿时期就开始接触读物，更有助于养成社会良好风气，有助于文化建设，有助于全民素质的提高。
对幼儿进行早期阅读教育，让幼儿在幼儿园时期就接受良好的阅读教育，这对其将来的学习生涯是有重要作用的。对幼儿进行阅读教育，有助于幼儿综合能力的发展，有效阅读能锻炼幼儿的表达能力，能够认识基本的文字，理解文字表层含义。幼儿经过长期的阅读教育，其阅读能力、理解能力都会有所提高，这样一来，幼儿以后的学习将会受到很大帮助，为以后的学习奠定良好基础。
二、幼儿园早期阅读教学存在的问题
幼儿教育越来越受到各方人士的重视，早期阅读在幼儿语言教育中占有重要地位。目前来说，幼儿早期阅读教学的发展还不算好，多数幼儿园对幼儿的早期阅读教学都存在相应问题。
（一）对幼儿早期阅读教育的关注度不够
幼儿园的孩子年龄大多为3至6岁，这个年龄层的孩子喜爱玩耍、活泼、好动。在家长层面：一些比较宠爱孩子的父母往往会任由孩子的作为，把孩子放到幼儿园，对孩子的教育关注不够。有些幼儿被祖辈家长照顾着，大多数祖辈家长意识不到幼儿教育的重要性，女幼儿教师的沟通也存在一定问题，这样一来，家长难以配合教师的教学工作。在教师层面：有些幼儿机构在对幼儿的教育中，过分强调识记知识，忽视了对幼儿的阅读教学。教师的专业性不够也会影响其对幼儿进行阅读教育的关注。
（二）阅读内容的选择不恰当
幼儿年龄尚小，对其阅读内容的选择要综合幼儿的心理发展特点进行考虑。目前来说，市面上适合幼儿阅读物较少，内容质量也是参差不齐。有些读物内容太过老旧，图片、用语都不是当下正在使用的，幼儿读完之后无法达到应有的效果。有些读物内容不适合幼儿阅读，从成人的角度出发，会让幼儿难以理解，并且没有阅读兴趣。
（三）教学方式不正确
在阅读教学的课堂上，在教师的引导下，幼儿能学会识字识图，学会了解文字表达的意思。
但是在实际教学中，多数教师没有认识到阅读的意义，在进行阅读教学时，常常都是教师为主导，老师读给幼儿听，幼儿往往是只看绘本中的图片，并没有实际去阅读文字，去理解文字的意思。很多幼儿教师与幼儿缺乏互动，不能及时注意幼儿的情绪，这样远远达不到阅读教学应有的效果。
三、幼儿园早期阅读教学对策
（一）重视幼儿早期阅读教学，培养幼儿阅读兴趣
对幼儿的阅读教育需要教师和家长的密切关注，不能因为幼儿年龄小，就不重视早期阅读教育。幼儿的注意力不容易集中，幼儿教师在进行阅读教学时，应适当引入趣味活动，吸引幼儿的注意，也可根据幼儿的喜好来布置阅读环境，让幼儿身处在阅读的氛围中，这样更有益于幼儿教师进行阅读教学。
在家中，幼儿家长可适当采购一些幼儿读物放置家中，为幼儿开辟出一片小空间用于阅读，父母最好能在空闲时间陪伴幼儿阅读，让阅读出现在幼儿的日常活动中，逐渐培养幼儿对阅读的兴趣。在幼儿园，幼儿教师在进行阅读教学时，可举行一些像角色扮演、比赛、亲子活动之类有意义的活动，让幼儿参与到阅读中，让幼儿在玩耍中获得阅读知识。
（二）正确选择幼儿阅读内容，帮助幼儿形成正确认知
要想让幼儿有合适的阅读内容，符合幼儿的心理发展，幼儿教师在选择幼儿阅读内容时，要根据实际情况，了解幼儿内心世界的需求，认真选择真正适合幼儿的读物，让幼儿在阅读后能有所收获，达到对幼儿进行阅读教学的效果。
市面上的幼儿阅读材料多种多样，但真正适合幼儿阅读的材料是为数不多的。幼儿教师应要选择有明显图片的，有故事意义的，贴近现代生活的，符合幼儿认知的，具有趣味性的，具有艺术性的阅读材料。如更符合幼儿实际情况的故事《三只小猪上幼儿园》、具有艺术性的诗歌《亲亲》。幼儿教师在进行阅读教学时，也可为幼儿编制适当阅读内容，并且要带有一些能吸引幼儿的图画，这样一来，幼儿对阅读的内容会有更加全面的认识，幼儿的想象力也会得到运用。总之，幼儿的阅读内容要规范化，有明确的方向，这样有助于更幼儿的全面发展。
（三）改变阅读教学方式，提高阅读教学效果
有些幼儿教师在进行早期阅读教学时，把教学重心都放在了认识生字上，只是单纯的教幼儿认字，没有注意到培养阅读能力的重要性，幼儿对阅读内容缺乏理解，这样不利于培养幼儿的阅读兴趣，更不利于达到进行早期阅读的教学效果。幼儿教师在进行阅读教学时，应该引导着学生去阅读文字，去理解故事背后的意义，积极与幼儿进行互动，让幼儿进行表达。
教学中，教师与幼儿的互动是非常重要的，教师可组织阅读活动，让幼儿全部参与其中，让幼儿之间互相分享自己了解的故事，教师在其中帮助幼儿理解故事意义，进而把幼儿引导到现实生活中来，让幼儿能学以致用，热爱生活，让幼儿主动想要去阅读，让自由阅读得到实现。在阅读教学中，教师采用引导的方式进行教学，让幼儿真正去阅读。
四、结语
幼儿园对幼儿进行早期阅读教学的举措是非常正确的，目前对幼儿的早期组教学还处在不断的发展进步中，虽然在这过程中存在一些问题，还是经过各方人士的关注与努力，幼儿园对幼儿的早期阅读教学终将会朝着一个好的方向发展进步。幼儿园的幼儿教师密切关注着对幼儿的阅读教学，正确引导幼儿阅读，培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]刘先芳,甘行芳.早期阅读教育中存在的问题及有效对策[J].当代学前教育,2007(01):15-17+30.
[2]龚艳艳.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J].汉字文化,2019(12):112-113.