张竟芳
陕西理工大学教科学院
学前教育是国民教育系统的重要构成，对个人成长具有奠基性作用，对社会发展和家庭幸福具有建设性功能，学前教育的重要价值日益受到世界范围内的普遍关注。汉中地处西北地区，长期以来由于社会经济发展落后，导致教育事业因缺乏足够的人、财、物保障而发展滞后，尤其是学前教育更是全省教育体系中的薄弱环节。自2011年实施第一期学前教育三年行动计划以来，陕西省始终站在精准扶贫的战略高度，采取有力举措推动全省学前教育事业发展。但是由于汉中学前教育事业发展的起点低、底子薄，仍面临着众多新老困难及突出问题亟待解决，尤其是在城镇化发展的背景下，全国每年约有1000多万农村居民流动到城镇。这些流动人口对城乡之间学前教育资源供给与需求的均衡状态造成了冲击，对于县、镇级别的幼儿园也形成了新的问题和挑战，教育师资作为其中重要一环发挥着举足轻重的作用。
在汉中地区幼儿园可持续发展进程中对教师的专业发展需求可以从幼儿园的发展目标、组织特征、组织环境、管理者态度、培训资源等五个方面去考虑。[ 严加平, 教师“想要的”就是“需求”了吗[J], 教师教育, 2013.12.]
（一）发展目标
通过对汉中市这十所幼儿园的了解，可以看出每所幼儿园都有着很好的发展目标，不同幼儿园之间也是大同小异，为幼儿园的发展指明了方向也制定了要求，幼儿园的发展目标，需要每位幼儿园教师来亲自践行，所提的每一个目标，就是对本园内每一位教师的要求。例如：“提高师德修养，增强凝聚力，努力营造良好的园所氛围，以质量求生存，以改革求发展，以特色求声誉，以科研求品质，改革、强化管理，为建设一个环境优美、管理精良、师资强大、科研扎实、质量过硬、特色育人的示范性幼儿园而努力。”“培养健康、快乐、求知、发展的儿童，遵守法律、法规政策，贯彻国家教育方针，保证教育质量，遵守社会道德风尚，以素质教育为基础，智能培养为目的，家长满意为标准。”等等。
（二）组织特征
对本研究选取的十所幼儿园的组织特征做分析，幼儿园中还是存在着一定论资排辈的现象，尤其在一些老牌的公办幼儿园，但是每所幼儿园均有其自身的办园理念、培养目标、发展规划等，但是有的园能够一如既往的坚持，并且在日常工作中坚持开展对于幼儿园走向的研究，并为此付出实践，不断践行本园的宗旨。但是也有一些幼儿园将教育科研流于形式，感觉疲于应付幼儿园中的各项检查，并未在幼儿园中开展真正的对于园本课程的探索。
（三）组织环境
在幼儿园中普遍存在着重视教育技能的现象，教师招聘过程中，基本全是对技能方面的考核，这些教师去集中培训一个月，会弹几首曲子、跳舞、画简笔画就行了，对教师专业知识底蕴的考察比较少。因此在教师培训中很多老师对于专业能力的需求远高于专业知识，在专业能力里对技能方面的培训尤其需要。很多老师认为自己只要学到很多的舞蹈、钢琴曲子、会画简笔画就能够胜任幼儿园教师的工作。
综合分析，幼儿园注重并鼓励教师自身专业发展，汉中市地区政策扶持力度较大，园所文化气息浓厚，争办特色园，师资水平参差不齐。幼儿园的组织环境中普遍存在重技能轻理念的想法，教师的自我发展能动性较强，能够主动在工作、培训中寻求自身多方面的发展，国家、政府扶持力度大，为广大教师的培训提供了大量的人力、物力和财力。为教师培训的开展，为广大教师的积极参训营造了一个良好的氛围。
（四）管理者态度
领导的风格等在很大程度上决定了一个组织的风格，幼儿园领导对教育方向上的掌握和看法往往也决定了幼儿园的发展方向和前景。
在对于幼儿园教师的培训这一事情上，所调查的幼儿园领导全部都持肯定态度，认为参加培训是非常有必要的，有着重要的价值。尤其是对一些地理位置偏远、资源缺乏、发展滞后的幼儿园来说，参加培训给幼儿园带来了新鲜的血液，是大家提高知识、能力水平的一个绝佳的机会。但是，调查显示幼儿园的领导并不是很年轻化，但是他们对培训也是持肯定的态度，也能接受新知识、新理念，继而带动全园教师一起开拓创新。
然而，部分幼儿园领导也有一些顾虑，幼儿园人手不足，近年来幼儿园教师年轻化，几乎年年都有教师生二胎，加上幼儿园日常有事迫不得已请假，教师特别忙碌，很多教师身兼数职，分身乏术，带病上班。在这样的情况之下，有些幼儿园就很难分配出适当的人员来参加培训，或者来参加培训的教师还会有大量时间请假，还没培训两天就被召回原单位上班，那么，这样的培训就丧失了其价值，教师也学不到什么东西，还浪费了培训资源[ 许琼华. 论幼儿教师培训的实效性[J]. 儿童发展研究. 2014(2):1-5.]。
（五）培训资源
结合汉中市情况，每年有多次培训项目，包括国家、省、市培举行的大规模培训，还有县培和本幼儿园组织的培训，培训机会较多，但是同样幼儿园的数量更多，很多的民办幼儿园培训机会较少。还有一些结对帮扶的幼儿园，也会有一些交流项目，在资源上可以共享。
因此，整体来说，汉中市当地幼儿园，在幼儿园发展、组织特征、组织环境、管理者态度和培训资源方面都存在一些问题，对幼儿园教师在专业素质的各个方面都提出了要求，包括专业理念与精神、专业知识和专业能力，需要对幼儿园教师引入新型教学理念，开展教师科研能力、构建园本特色课程方面的培训，为创建优质特色园打下坚实的基础。
不同幼儿园的发展战略目标不同，那么对幼儿园教师的工作要求有所不同，继而幼儿园就有了不同的培训内容需求。
对于一些县区的薄弱园，在师资、教学资源、教学质量等方面还存在很多缺陷，还没有发展到做课题、构建本园特色课程的地步，而是说能够在使本园的教师在培训中学习各方面的知识能力，提高专业素质。部分希望能够在培训中学习后回到园里能直接用的，比如说技能上的短期集中培训，像是舞蹈、钢琴、绘画这样一些艺术专长，或者环创设计，通过一段时间的培训，使得他们能取得快速的进步，并且能够在工作中运用到。[ 朱家雄. 有差异地推进幼儿园教师的专业发展[J]. 幼儿教育. 2011(28):6-7.]
在现在越来越多的幼儿园园长能够意识到教育科研的重要性，培养教师做课题研究，就教育现象研究教育问题，在教育教学中探索新思路新方法，以及如何在活动中发展幼儿的能力，以儿童为中心，建构课程来促进幼儿的不断发展等。
总结来说，对于幼儿园的广大教师来说，对于目前的教育环境下，幼儿园发展注重科研和开发课程，是身为教学研究者需要提高的部分，而大多数教师首先要胜任自己的工作岗位，因此对于幼儿园教师的培训内容有以下观点，第一，对于刚刚入职的教师在专业能力上较为薄弱，使教师尽快适应幼儿园的一日生活，需要在培训中多参加一些专业能力方面的培训[ 姜勇, 张云亮等. 农村幼儿教师培训的现状、评价及其需要[J]. 学前教育研究. 2012(1):33-36.
（陕西理工大学基金项目：城镇化背景下汉中地区城镇幼儿园可持续发展的路径和对策研究（JYYJ2020-12）阶段性成果）
]，如幼儿园一日生活的组织与保育、教育活动的计划与实施、游戏活动的支持与引导，能多多观摩并参与教学研讨，使教师能够举一反三，在教学方面得到提高，以及参加技能方面的培训，如艺术技能、环境创设等，在工作中直接可以运用，这是为教师能够尽快胜任工作做准备。第二，基于现代学前教育的发展来说，越来越多的幼儿园都在开发本园的特色课程，也就是需要各位教师做一个教育者，不仅是能够胜任工作，并且在自身专业发展上能有进一步的提高，了解如何进行课题研究、如何构建园本课程、如何提高科研能力以及学习先进的教学理念等，力求在提高自身的同时也能促进幼儿园的发展。